淺析小學語文教學中應如何提高學生的思維能力

高敏

【摘要】培養(yǎng)小學生的語文思維能力，是小學語文教學的重要目標。尤其是在新課改背景下，小學語文教學更是作為一種“能力”教學而越來越受重視。本文根據(jù)小學語文實際教學的情況，簡單分析如何在小學語文教學中提高學生的思維能力。

【關鍵詞】小學語文教學；學生思維能力；提高策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生語文思維能力包含多個維度，分別對應著基礎知識學 習、現(xiàn)代語文文化學習和語文古文化學習等三個方面。本文從小學生語文思維能力的分類入手，分析提高思維能力的策略。

一、語文思維能力的分類

（一）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，對語文問題的獨到見解，即能夠舉一反三或是能從新的角度考慮語文問題，從而得出一些新穎有趣的答案；第二，對語文知識的二次創(chuàng)新，即將所學的知識融會貫通，并深入挖掘語文知識的深層價值。

（二）開放性思維能力

開放性思維能力主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，對語文文化的深度感悟，即能以開放的眼光看待語文文化，時刻保持對語文文化的最新理解；第二，對學習思路的多維拓展，即面對不同的學習內(nèi)容，也能及時地理清學習思路，時刻保持學習思路的順暢。

二、小學語文教學中如何提高學生的思維能力

（一）提高學生思維能力的基礎和前提

1.改變教師的教學觀念

教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，及時轉(zhuǎn)變自己的課堂地位，遵循“以學生為課堂中心，以學生為課堂主體，以學生為發(fā)展中心”的現(xiàn)代化教學觀念，這是提高學生思維能力最重要的基礎和前提。

2.探究科學的教學方法

新課改下涌現(xiàn)出了許多科學的教學方法，例如合作教學法、游戲教學法、問題導學法等。這些科學的教學方法均是以學生為教學主體，通過小組合作、做游戲、問題引導等方式讓學生開動腦筋，不斷活躍學生思維。

3.重視學生的學習過程

學生的學習過程就是思考的過程。不同于理科教學，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個潤物細無聲的過程，學生的任何學習環(huán)節(jié)都可能對其以后的語文學習產(chǎn)生很大的影響。

4.鼓勵學生善發(fā)現(xiàn)、勤思考

學生只有在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上善于思考問題，才能逐步鍛煉自己的思維能力。教學過程中，教師可以采用問題引導法，以問題促思考，再步步深入，潛移默化地提高學生的思維能力。

（二）提高學生思維能力的方法和策略

1.構(gòu)建清晰而明確的思維導圖

清晰而明確的思維導圖可以讓學生思維具象化，繼而提升其思維能力。構(gòu)建思維導圖的方法雖然多種多樣，但是要遵循以下三點原則：第一，適應性原則，即思維導圖要適應不同的教學內(nèi)容，始終服務于教學目標；第二，簡單性原則，即思維導圖不能太復雜，否則會適得其反，讓學生的思維更加混亂；第三，擴展性原則，即由單一的思維導圖擴展出多維度的思維導圖，并在此過程中豐富學生的學習思路，提高其思維能力。

2.小學語文教學生活化

生活化教學方法，是通過構(gòu)建生活情境提高學生思維能力的方法。小學生由于年齡小、見識面窄，對生活中的事物非常好奇，教師營造的生活教學場景可以激發(fā)學生的學習興趣，從而更容易讓學生的思維活躍起來，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

3.詩詞教學是培養(yǎng)學生思維能力的好途徑

詩詞的特點是寥寥數(shù)語便可融匯多樣人生。同現(xiàn)代文學形式相比，詩詞的魅力更多體現(xiàn)在其會給讀者無窮無盡的想象空間。因此，詩詞教學是培養(yǎng)學生想象力的重要工具，同樣也是讓學生放飛思維的重要工具。

4.鍛煉學生的記憶和理解能力

記憶能力和理解能力都是學生思維能力的重要表現(xiàn)形式。在小學語文教學過程中，教師可以利用基礎知識教學鍛煉學生的記憶能力，同時利用閱讀教學鍛煉學生的理解能力，雙管齊下，從而全面提高學生的思維能力。

（三）進一步提升學生的思維能力

1.重視作文教學

作文教學是提高學生思維綜合能力的最重要的途徑，其在小學語文考試中占有較大的分數(shù)比重。在教學過程中，教師要高度重視作文教學，從簡單的組詞造句開始逐步深入，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和流暢的寫作思路，從而提升學生的思維能力。

2.舉行詩詞創(chuàng)作比賽

考慮到小學生的語文學習水平，這里所說的詩詞創(chuàng)作比賽，并不是真正意義上的詩詞，而是讓學生“依樣畫葫蘆”，比照著課本上的詩詞創(chuàng)作一首小詩詞，雖然只是簡單的模仿，但學生仍要注意用詞和押韻，對進一步提升學生的思維能力也是非常有幫助的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學中提高學生的思維能力要從創(chuàng)造性、開放性和發(fā)散性思維培養(yǎng)入手，其培養(yǎng)過程也應循序漸進，從基礎部分步步深入，不斷提升學生的思維能力。上述策略只是筆者的淺見，更多、更好的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）