小學語文閱讀教學目標達成之淺見

葉惠青

【摘要】閱讀是小學語文教學的重要內容，是培養學生運用語言文字能力的基礎。做好閱讀教學，有效地實現閱讀教學的目標，對學生的語文學習乃至以后的人生發展都有重要影響。小學語文教師應當合理、準確地設定閱讀教學目標，做好課前閱讀的預習工作，重視文本閱讀的有效性。

【關鍵詞】閱讀教學；目標設定；預習；文本

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文閱讀教學目標設定要準確

（一）落實語文課程教學目標

語文課程教學的總目標是“全面提高學生的語文素養”，語文教學目標設計的有效性主要體現在準確性和明確性上面。落實全面提高學生語文素養的目標，不僅要增加學生的語文知識儲備，而且更重要的是培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。除了提高學生的智力水平，還需要提高學生的德育、體育以及美育能力。

（二）細化語文課時目標

小學語文閱讀教學立足于課本中的每篇課文，而每篇課文都是安排在一定的教學單元中。因此，教師通過指導學生閱讀每篇課文，完成每個單元教學，從而最終實現課程教學目標。為了準確地把握課程教學目標，教師需要將語文課程總目標分解、細化到每個單元教學以及每篇閱讀課文教學中，再結合學生的學習實際，制訂出具體的、具有可操作性的閱讀教學目標。哪些知識只需要了解，而哪些知識需要理解并學會運用，都應當在閱讀教學目標設計中詳細體現出來，只有這樣細化教學目標，才能夠更好地達成目標。比如在教學《觀潮》這篇課文時，教師可以設計如下的教學目標：1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現、風平浪靜、漫天卷地”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中第三、四自然段。2.了解作者是按照觀潮的先后順序進行寫作的。勾畫出描寫大潮前后變化的語句，邊讀邊想象大潮畫面，能夠聯系上下文或者結合生活實際，體會語句的含義，感受大潮帶來的壯觀景象。3.感受自然美的熏陶，能夠將自己的閱讀感受與他人進行交流。通過設計上述清晰明確的教學目標，有利于教師準確而有計劃地引導學生完成學習任務，并且能夠檢測教學目標是否達成以及達成的程度如何，這樣的教學目標才是有意義的。因此，閱讀教學目標設計得越清晰具體，閱讀教學目標的達成就越容易簡單，閱讀教學的效果就越好。

二、重視預習環節，促進閱讀教學目標達成

預習是課堂教學的基礎環節，對于整個課堂教學目標的達成起到至關重要的作用。課前預習工作做得充足、到位，閱讀教學目標就更容易實現。因此，教師應著重指導好學生的預習準備工作。從小學中年級開始，可以布置預習作業，要求學生課前做到通讀課文，解決生字詞，了解文章大意。等小學生到了高年級階段，預習能力會有顯著提高，應相應提高學生的預習難度，重點將預習環節放在課外。除了要完成中年級的預習任務以外，還要提出質疑，思考課后習題，并能寫讀書感受等。在課堂上，教師對學生的預習成果進行檢查，給學生激勵性的評價，從而進一步激發學生的預習興趣。學生在課前做好預習工作，能夠大大節省課堂教學時間，從而留出更多的時間給學生小組合作和思考，培養學生的自主學習能力，提高閱讀教學的質量，更好地促進閱讀教學目標的達成。

三、重視文本閱讀的有效性，促進閱讀教學目標達成

（一）有效提問

難度適中、切合實際、引人深思的提問，有利于調動學生的思考積極性，鍛煉學生的思維能力。在小學語文閱讀教學中，教師應根據課文內容，結合學生的學習情況，提出具體的、能夠引發學生思考的問題，這種思考不是憑空猜想，而是應當深入課文內容，在通讀課文的基礎之上配合一定的思考才能得出答案的思維過程。這種有效的提問，能夠提高學生的分析歸納能力以及領悟文章表達方法的能力，從而有利于閱讀教學目標的達成。

（二）有效朗讀

《課文課程標準》指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學語文教師要重視培養學生的朗讀習慣和能力，培養學生的語言感知能力，將朗讀與理解課文巧妙地結合起來。學生通過朗讀，能夠更好地理解詞句的含義，體會作者的表達技巧，領悟作者的思想感情。由此可見，閱讀教學目標達成離不開有效朗讀。

（三）有效“對話”

閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。作為教師，應當仔細鉆研教材，預想學生可能會遇到的閱讀困難，并制訂出解決對策。學生在與文本進行對話時，要認真地朗讀課文，讀出自己的獨特感受，并能夠提出問題與教師或同學進行交流探討。學生和教師只有做到與文本的對話，才能感知課文，才有助于閱讀教學目標的實現。

（四）有效遷移

小學語文閱讀教學不能只停留在對文本內容的理解和感悟上，還要憑借文本的內容引導學生去理解作者語言表達的方法、思路以及文章的結構特點等。換言之，要站在寫作的角度來指導學生閱讀，在閱讀中學習寫作。實際上，教師要幫助學生理解語言、積累語言的最終目的是讓學生學以致用，讓學生能說會寫。課文中有許多可以提供學生寫作的資源，通過對閱讀課文中習作資源的挖掘，讓學生模仿遷移、增加寫作實踐的機會。

四、總結

總而言之，促進小學語文閱讀教學目標更好地達成，是每個語文教師的奮斗目標。為此，小學語文閱讀教學目標設定要準確，要重視預習環節，重視文本閱讀的有效性。

參考文獻

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[2] 何國華.淺淡小學語文閱讀教學課中目標達成的策略[J]. 速讀（下旬），2016（1）.

（編輯：龍賢東）