基于互聯(lián)網(wǎng)上的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略探析

張軼

【摘要】在科技高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)科技也深入到了各行各業(yè)，而網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)方面也有著越來(lái)越多的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生用文字認(rèn)識(shí)世界的重要關(guān)口，所以，本文就基于互聯(lián)網(wǎng)上的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的不斷深入，都促使互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在了一起。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，那么如果想要提高小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，教育工作者就要增加自己在教學(xué)工作中和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。建立在網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)式教學(xué)更加生動(dòng)，也更能提高課堂活力。下面，我就重點(diǎn)闡述小學(xué)語(yǔ)文在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的互動(dòng)教學(xué)的策略。

一、什么是互動(dòng)式的教學(xué)

互動(dòng)式的教學(xué)其實(shí)就是在日常的課堂教學(xué)之中，教師通過(guò)采取一些措施，讓學(xué)生積極地參加到其中，與教師產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)式教學(xué)打破了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生探索知識(shí)的興趣，豐富了課堂的教學(xué)模式，也活躍了課堂氛圍。而互動(dòng)式教學(xué)不僅需要教師來(lái)積極地與學(xué)生互動(dòng)，還需要教師創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的條件。那么，互聯(lián)網(wǎng)就給教師創(chuàng)造互動(dòng)式教學(xué)提供了便利條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）拓寬學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)需要教師在課堂教學(xué)中設(shè)置一些提問(wèn)、回答或者是溝通的環(huán)節(jié)。那么教師就需要在教學(xué)之前給學(xué)生留出時(shí)間，先對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂上再進(jìn)行互動(dòng)。

例如教師在講解《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)本篇文章，然后提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。比如，總理有哪些優(yōu)秀品質(zhì)需要我們學(xué)習(xí)？總理在文章中都做了哪些事情？文章中提到的內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行資料的查找。總理從小的生活環(huán)境，總理還有哪些其他的優(yōu)秀品質(zhì)？總理還做了哪些事情？我們應(yīng)該怎么樣向總理學(xué)習(xí)？等等，這些學(xué)生都可以在課下的時(shí)候利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，然后進(jìn)行整理，做簡(jiǎn)單的記錄。課上的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后先進(jìn)行討論，把每個(gè)人找的資料都在小組中匯總，然后分小組進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)人查找資料的方向可能都不太一樣，那么小組內(nèi)討論，一來(lái)可以增加學(xué)生的興趣，二來(lái)也可以培養(yǎng)他們分享的習(xí)慣，將自己找到的資料分享給其他人，也可以鍛煉自身的表達(dá)能力。這樣一來(lái)，單一的課本內(nèi)容就可以衍生出豐富的素材，通過(guò)了解周總理的生平事跡，其實(shí)也可以了解到我國(guó)當(dāng)時(shí)的基本國(guó)情，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，了解更深層次的歷史背景。這樣學(xué)習(xí)一篇文章，效果是顯著的。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)模擬情景，增加學(xué)生感觸

傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，單一的文字表述有時(shí)會(huì)顯得有些蒼白，并不能讓學(xué)生更好地去理解文章想要表達(dá)的意思。所以在針對(duì)有些文章的教學(xué)時(shí)，我們就可以使用互聯(lián)網(wǎng)將文章情景再現(xiàn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的心情。

例如小學(xué)語(yǔ)文在古詩(shī)教學(xué)中，如果只是單一地根據(jù)課本內(nèi)容教學(xué)，就會(huì)顯得有些枯燥。古詩(shī)用精練的語(yǔ)言來(lái)描述事物，重在意境。而小學(xué)生的理解能力還稍顯不足，人生經(jīng)歷也還不是很豐富，所以單一的文字講解，并不能讓他們很好地理解古詩(shī)內(nèi)容。硬性要求他們背誦的話，只能是徒增他們的壓力。如果利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，反而會(huì)使得他們理解背誦，效果更佳。

比如在李白的《靜夜思》這篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上先搜索一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，然后在教學(xué)中結(jié)合古詩(shī)播放動(dòng)畫(huà)。古詩(shī)很難理解，只能一邊看注解一邊根據(jù)老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么多媒體的教學(xué)，就可以模擬當(dāng)時(shí)的情景，讓同學(xué)很直觀地看到作者當(dāng)時(shí)是以什么心情來(lái)寫(xiě)作的。通過(guò)周圍環(huán)境以及聲音的渲染，將學(xué)生帶入到情境中，切實(shí)感受作者心情，也能夠更好地理解古詩(shī)含義。教師在多媒體影音播放中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)這個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的是哪句詩(shī)，以此來(lái)讓學(xué)生思考，順便查看學(xué)生的理解情況。古詩(shī)都有背誦要求，理解背誦給學(xué)生減少了難度，豐富的課堂教學(xué)模式，也讓學(xué)生充滿新奇感，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新學(xué)生家庭作業(yè)形式

家庭作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固一天所學(xué)知識(shí)的方法，但是傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，學(xué)生對(duì)此經(jīng)常產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。但是如果是在互聯(lián)網(wǎng)上完成家庭作業(yè)的話，情況就會(huì)有大大的不同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，采用互動(dòng)式教學(xué)，這個(gè)方法可以將教學(xué)內(nèi)容分成不同的形式來(lái)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)此很感興趣。那么，家庭作業(yè)也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行的話，也可以豐富學(xué)生家庭作業(yè)的形式，然后讓學(xué)生樂(lè)在其中，避免他們所產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)。

例如在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀作業(yè)中，傳統(tǒng)的模式就是試卷或者練習(xí)冊(cè)的方式，但是如果在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行呈現(xiàn)的話，就可以用有聲讀物或者故事情境展現(xiàn)等方式來(lái)呈現(xiàn)到學(xué)生面前。傳統(tǒng)的閱讀理解題會(huì)讓他們產(chǎn)生乏味感，如果是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的閱讀理解，可以讓小學(xué)生更加感興趣。通過(guò)情景的描述，讓他們更能理解文章的主旨，更好地完成作業(yè)。

基于互聯(lián)網(wǎng)上的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與其中，與教師之間產(chǎn)生良好互動(dòng)。活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能讓學(xué)生更好地理解文章，更多地學(xué)到課本中不涉及的相關(guān)知識(shí)。從傳統(tǒng)課堂中的接受者，轉(zhuǎn)變成課堂的參與者，提高了他們的興趣，更能夠用這種方式使他們愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）