小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

王旭東

【摘要】閱讀能力培養是小學語文教育的重點內容，為此，小學語文教師必須對此有一個全面的認識，本文則以小學語文教學中學生閱讀能力的培養為主題展開論述，首先對小學語文閱讀教學的特點進行了簡要分析，在此基礎上重點從多個方面對小學語文教學中學生閱讀能力培養的具體策略提出了建議。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力培養；教學引導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、引言

在小學教育中，閱讀能力培養是語文教學的重要內容之一，語文教育的主要目的之一就是培養學生的認知能力及語言運用能力，使其能夠有效融入當前社會環境中，閱讀能力培養符合小學語文教育要求，對于學生語文素養的提升有著重要的意義。

二、小學語文閱讀教學特點分析

小學語文閱讀教學包括四個方面的特點。第一，目的性。整個語文教育工作實施過程中，閱讀教學的最終目的在于豐富小學生的語文知識能力并提升其語文素養，因此，整個閱讀教學工作都應該圍繞這一目標進行，在教學實踐中，如果所制定的教學方案或者教學方法偏離了目標，則應該進行及時的調整。第二，規律性。規律性特點則要求語文教師緊緊圍繞特定階段的教學主題為學生安排閱讀教學課程，每一環節的教學工作都應該相互銜接，進而使學生的閱讀能力在循序漸進中得到提升。第三，開放性。開放性特點則要求語文教師在開展閱讀教學工作中能夠通過科學指導來充分發揮學生的主觀能動性，為學生提供更多的機會，讓學生進行自主學習和自主探究，以此來不斷提升學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，教師應該對傳統的教學觀念進行適當的轉換，在新的教學環境下，通過對學生的積極引導，促使學生能夠積極主動參與到教學活動中去，提升學生主動學習的能力，并在此過程中得到提升。

三、小學語文教學中學生閱讀能力培養策略

（一）明確閱讀教學內容

明確的目標，可以指引學生高效地開展學習活動，進而不斷推動教學效果的提升，為此，在小學語文閱讀教學中，必須明確學習目標，然后在目標的指引下明確教學內容。在閱讀教學工作具體實施過程中，教師應該在每一堂閱讀課中都設立相應的教學目標，圍繞本節課的任務目標，教師為學生提供的閱讀素材以及學生學習的方向都應該具有相關性。具體而言，在小學語文閱讀教學中，所接觸到的文本類型包括說明文、記敘文、議論文、散文、詩歌等，在此類文體學習過程中，教師應該要求學生對文章進行精讀，然后選取重點詞句以及段落進行深入講解，以幫助學生理解整個文本的內涵。例如在對小說類文章學習時，教師首先應該要求學生對整個文本進行多次閱讀，以此來了解整個文本所講述的故事內容。其次，選擇故事中的關鍵人物，從語言、動作、神態以及心理活動等方面對人物形象進行深入剖析。因為在小說類文章學習中，人物形象剖析往往是深刻理解整個文章的關鍵所在，通過這種方式，促使學生對文章所要凸顯的主題有一個深刻的認識和理解。

（二）運用恰當、提問的方式

在小學語文閱讀教學中，提問是為了更好地引導學生，引導學生根據教師的教學思路進行逐步深入的思考，在思考中把握閱讀材料的主題思想，并在閱讀中進一步豐富學生的語文知識，提升其閱讀能力。而且恰當的提問，能夠激起學生進行深入學習的欲望，促使學生帶著問題積極主動參與到閱讀學習中去，并在自主探究中找尋問題的答案，這對于學生閱讀能力的提升，有著重要的促進作用。例如在《草船借箭》一課學習中，教師可以向學生發問：“故事的背景是怎樣的？是誰在借箭？為什么要借箭？在借箭中采取的方略是什么？而整個故事又能夠凸顯相關人物的哪些性格？”在上述問題的引導下，促使學生能夠一步步了解課文內容，而在這一教學模式下，當最后一個問題得到解決時，則意味著本課的教學任務已經完成。

（三）圍繞課題中心進行引導

在小學語文閱讀教學中，學生會接觸到各類題材的文章，通常情況下，把握課文中心思想，是閱讀學習的關鍵，為了能夠達到這一目的，教師可以引導學生在閱讀中尋找關鍵詞和關鍵句，然后通過這種方法引導學生了解全文內容，并通過教師的深入講解，促使學生對本文的中心思想有一個明確的把握。例如在《地震中的父與子》一課學習中，教師首先讓學生進行全文通讀，在大致了解故事的基礎上通過學習關鍵詞句來了解課外內涵。在本文中，文章多處提到的“這對了不起的父與子，無比幸福地擁抱在一起”是本文的關鍵句，所以，教師可以讓學生對詞句引起重視，然后引導學生找出每一次出現的地方，并通過課文的深入學習，讓學生真正認識到這一句子的深刻含義，以此句為突破口，對本文的內涵有一個更為深刻的認識和理解。并且可以找出一些課外閱讀材料，引導學生使用這一方法進行閱讀，使學生在實踐中不斷提升其閱讀能力。

四、總結

綜上所述，閱讀能力培養是小學語文教育的重要內容之一，為此語文教師應該對閱讀教學特點有一個明確的認識，并從多個層面入手來開展閱讀教學實踐，值得注意的是，在小學生閱讀能力培養過程中，教師要注重對學生的科學引導，促使學生能夠積極主動參與其中，進而不斷提升其閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）