談小學語文探究式學習教學方法

【摘要】探究式教學的特性主要有：問題性、探究性、實踐性、開放性。小學語文探究式學習的策略主要有拓展延伸中探究式學習

策略、專題研究中探究式學習策略。小學語文探究式學習必須解決的問題主要有：重形式、少實效的問題，重問題、少生成的問題，重主體、少主導的問題。探究式語文學習是以學生為本、以學生為主體的學習，問題是學習的核心，從小學開始培養學生的創新精神，培養學生創造、創新能力。

【關鍵詞】小學語文；探究式學習；教學；方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教學方法又是為教學目的服務的，是實現教學目的的手段。在特定條件下，使用某種教學方法就會收到好的教學效果，而在某種條件下套用某種教學方法，可能事倍功半。要實現教學目的，教學手段非常重要，選擇恰當的教學方法是非常必要的。講授式教學法、自主式教學法、討論式教學法、圖示直觀式教學法、表演式教學法等教學方法，都是在小學語文教學中經常使用的教學方法。其中，探究式教學的應用價值較大，在發展學生的語文能力方面意義重大。本文主要探討探究式教學的特點、策略和須解決的問題等內容。

一、探究式教學的特性

（一）探究式教學的問題性

就在這一次一次地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題過程中，學生就會學到并運用許多知識，從而更好地掌握知識體系，獲得不同的成就感，會激發他們新的探究欲望。可見，問題性是探究式學習的非常重要的特性。

（二）探究式教學的探究性

探究性在學生的心靈深處到處都有，而且從小就非常強烈，我們的教學就要不斷地強化學生的探究意識，尊重學生自主探究的過程和結果，不斷鼓勵自主探究學習，讓學生成為真正的探究者。

（三）探究式教學的實踐性

實踐是探究的過程。探究式學習要求每位學生針對所發現的問題進行探究，得出正確的結論。雖然與接受式的學習相比都要有研究的結果，但探究式學習更強調探究過程，也就是學習實踐的過程。

（四）探究式教學的開放性

探究式學習與被動接受性學習最大的區別就在它具有開放性。

探究式學習除了以上幾個基本特性以外，還有以下幾個特性，如全員性、獨特性、合作性等。

二、小學語文探究式學習的策略

（一）拓展延伸中探究式學習策略

這種探究學習是師生經常運用的一種方式。它需要以課內發現的問題為探究對象，向課外延伸，培養學生全方位的探究能力和創新意識。語文學習的內容源于生活，生活是學習語文的綜合、豐富多彩的大課堂。教師要引導學生從語文課中發現探究點，結合生活實際進行探究。

（二）專題研究中探究式學習策略

專題研究是就某一問題專門研究所進行的探究性學習。學生在教師的指導下，確定可行性研究專題，用科學探究的方式，獲取知識。這樣可以使學生養成科學探究的學習態度，掌握科學的學習方法。

三、小學語文探究式學習必須解決的問題

小學語文教學較多的是“講授式學習”“聽講式學習”，真正的探究式學習還有許多值得注意的問題。

（一）重形式、少實效的問題

講探究式學習，不管小學低年級還是高年級，按照“提出問 題—學生探究—交流成果—教師評價”的模式進行教學，忽視了學生知 識水平，忽視了學生需求，看起來熱鬧，而無實際收效。脫離教材內容，脫離學生實際，語言文字訓練沒有落實，語文能力沒有得到訓練。

（二）重問題、少生成的問題

注重教師對探究問題的預設，缺少學生發現問題對探究問題的生成。學生在課堂自己生成有價值的、值得他們探究并樂于探究的問題卻有意無意被忽視掉了，甚至根本沒有學生自己生成的問題。

（三）重主體、少主導的問題

談到探究式學習，有的教師就錯誤認為那是學習主體學生的事，讓學生自己探究學習。學生想探究什么就探究什么，想探究到什么程度就探究到什么程度。把探究式學習變成了“放散羊式”教學。不論學生探究過程和結果如何，都不引導不評價，即使評價也是不著邊際的模糊評價，錯誤問題得不到及時糾正，課堂評價的激勵功能、矯正功能不能發揮，缺少教師的主導作用，即教的作用，缺少教師必須必要的組織引導。學生該學習到的知識沒學到。該訓練的技能沒訓練，該掌握的方法沒掌握，浪費學生寶貴的學習時間，回頭一看，沒有多大效果。

探究式語文學習是以學生為本、以學生為主體的學習，問題是學習的核心，在小學語文探究式學習過程中，必須使學生獲得應學的知識，從小學開始培養學生的創新精神，培養學生創造、創新能力。

參考文獻

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[4]吳忠豪.小學語文課程與教學[M].北京：中國人民大學出版社，2010（7）.

作者簡介：于麗華，女，1971年生，黑龍江勃利人，小學一級教師，從事小學語文教學工作。

（編輯：張曉婧）