作文教學(xué)的三大抓手

李雪霞

【摘要】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，在習(xí)作教

學(xué)中，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的助手作用，充分發(fā)揮觀察的助手作用，充分發(fā)揮修改的助手作用。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；閱讀；觀察；修改

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文的難點(diǎn)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，但“自由表達(dá)”“不拘形式”不等于毫無章法，對(duì)剛開始學(xué)習(xí)寫作的孩子來說，如果完全放手，反而會(huì)讓學(xué)生無從下手。所以，在習(xí)作教學(xué)中我們必須尋找一些幫手。

一、充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的助手作用

讀是寫的基礎(chǔ)，因此上好閱讀課是寫作的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)方法，看作者是怎樣把文章寫具體的。學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，讓學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景的表達(dá)方法；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，讓學(xué)生明白作者之所以能再現(xiàn)課堂上由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧的場(chǎng)景，就是因?yàn)樽プ∪宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的描述。學(xué)生知道了這些寫作方法、掌握了這些寫作技巧，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

閱讀教學(xué)，還要重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在一遍又一遍的朗誦過程中，除了可以加深對(duì)文本的理解、感悟作者表達(dá)的情感，也會(huì)不自覺地將作者的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。豐富的語言是寫作的基石。朗讀是積累語言的必須途徑。同時(shí)，背誦也是積累語言、內(nèi)化語言的重要手段。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是積累的作用。課程改革以后，人教版教材對(duì)學(xué)生背誦的內(nèi)容硬性規(guī)定的不多，這樣的語言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的表達(dá)服務(wù)。因此閱讀教學(xué)時(shí)，一定要選擇一些經(jīng)典的、適合學(xué)生的段落鼓勵(lì)學(xué)生多背多記。

閱讀教學(xué)一定要做到讀寫結(jié)合。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)就是講讀一篇一篇的課文，讀歸讀，寫歸寫，存在讀寫分家、重閱讀輕寫作的問題。“讀寫結(jié)合”是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，為學(xué)生從讀到寫架設(shè)一條橋梁，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。在上完《雅魯藏布大峽谷》《觀潮》后，我讓學(xué)生為雅魯藏布大峽谷、錢塘江大潮寫簡(jiǎn)介和解說詞；教完《火燒云》，我讓學(xué)生仿照蕭紅的寫作方法，寫天空中其他的顏色和形狀。《爬山虎的腳》學(xué)完后，我讓學(xué)生用第一人稱的方式介紹爬山虎。我想學(xué)寫作和學(xué)說話是一樣的，小孩子只有一次次聽大人說、一次次模仿大人說，才學(xué)會(huì)了說話。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，只有經(jīng)過反復(fù)的讀寫訓(xùn)練，才能掌握一些寫作的方法。所以，我們一定要緊緊圍繞教材，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的寫作話題，讓閱讀教學(xué)為學(xué)生的表達(dá)服務(wù)。

二、充分發(fā)揮觀察的助手作用

觀察，就是我們認(rèn)識(shí)某一事物的過程。說通俗一點(diǎn)，就是你要認(rèn)識(shí)某一事物，就要有目的地去看、去聽、去摸……這個(gè)過程就叫觀察。俄國著名的大文學(xué)家岡察洛夫曾深有體會(huì)他說：“在我本人心中沒有誕生或沒有成熟的東西，我沒有看見、沒有觀察到、沒有深切關(guān)懷的東西，是我的筆桿接近不了的啊！……我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過的和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之長在一起的東西。”“會(huì)觀察，作文才能有話寫。”武宏鈞老師這樣說。觀察的重要作用不言而喻，良好的觀察習(xí)慣是寫好作文的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生的習(xí)作言之有物、言之有情，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。人教版實(shí)驗(yàn)教材在編排上注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣。四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一文的選編目的就是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的；四年級(jí)下冊(cè)《全神貫注》一課補(bǔ)充藝術(shù)家羅丹的資料時(shí)，出現(xiàn)了羅丹的名句：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”編排的這些內(nèi)容都鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活。我們平時(shí)的教學(xué)中也一直在強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，但是往往忽略了對(duì)觀察方法和內(nèi)容的指導(dǎo)。我們要觀察什么？怎樣去觀察？觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們語文老師必須關(guān)注的三個(gè)問題。日常教學(xué)中除了對(duì)順序觀察、五官觀察、長期觀察這些基本觀察方法和方式指導(dǎo)外，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐。可以讓學(xué)生去觀察學(xué)校生活，每天到校升旗、做操、上課、課間休息、課外活動(dòng)、衛(wèi)生值日；可以去觀察家庭生活，父母的家務(wù)勞動(dòng)、興趣愛好、習(xí)慣性的語言動(dòng)作神態(tài)；可去觀察社會(huì)，車水馬龍的街道、人流涌動(dòng)的商場(chǎng)、幽美寧靜的公園、熱鬧的青少年宮；可以走進(jìn)大自然觀察風(fēng)雨雷電、日落星辰、花草樹木、鳥獸蟲魚……總之，我們要根據(jù)時(shí)令、節(jié)日和教學(xué)需要巧妙地設(shè)計(jì)一些觀察作業(yè)。學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中，會(huì)積累豐富的寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活和用心感受生活的良好習(xí)慣。

三、充分發(fā)揮修改的助手作用

有人說，好文章是靠“改”出來的。確實(shí)不錯(cuò)，修改文章是提高作文能力的有效而重要的途徑。作文修改，沒有固定格式，只要有毛病，就要修改，大病大改，小病小改。但是對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫作的中年級(jí)小學(xué)生來說，習(xí)作的草稿根本不知道怎么改。所以我們必須先教給學(xué)生一些基本的修改作文的方法：主題是否明確突出；內(nèi)容是否正確；材料是否準(zhǔn)確充實(shí)；層次是否清楚；語句是否通順。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)每一次習(xí)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班學(xué)生的情況都不一樣，所以作文修改除了教給學(xué)生一些基本的修改方法外，每一次作文還要給學(xué)生提一些有針對(duì)性的修改建議。

附 注

本文為2015年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的研究”系列論文之一，課題編號(hào)：LZ2015_1519。

（編輯：龍賢東）