試論小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

【摘要】閱讀可以美化人的心靈，提高人的素養，伴隨著一個人的終身。閱讀能力是學生學習各科知識的重要基礎。在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力具有非常重要的作用，是提高語文教學質量的一把鑰匙。

【關鍵詞】小學語文教學；閱讀能力；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

培根的《論讀書》里有這么一句話：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”可見，讀書給人帶來的好處多多。我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，其中作為文化基礎的語言的作用不可估量。語文閱讀能力的培養和提高，對語言知識和技能的積累、形成有著重要的作用。閱讀不是單純地逼著學生每天讀多少字的書本，而是要激發小學生的閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養。因此，教師在教學過程中，要充分發揮學生閱讀的積極性，進而提高閱讀水平。

一、讀書要讀熟

“書讀百遍，其義自見”，這是古人的讀書體會，也同樣適用于如今的語文教學。大聲反復地朗讀書本，是語文教學中最基本的訓練。要是一個人讀起書來，結結巴巴，吞吞吐吐，那基本上很難讓人相信他能對課文內容心領神會。有研究表明：學生頭腦中的語言一般是經過20遍以上的朗讀實踐，才能把課文的語言深深刻入腦海中。反復朗讀，把書讀熟的同時，學生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，各個器官一起運用，才會把課文記得牢固，正確讀準課文后再流暢地朗讀，這樣可以增強學生的語感。語文教材中選取的文章，是名家之作，是文質兼美的名家名篇，無論從遣詞造句還是主題思想，值得學生仔細學習和效仿。在課堂教學中，教師要充分利用好教材，對學生的朗讀進行指導，學生在朗讀過程中，加深理解和體驗，由情感產生思考，既陶冶了情操，又獲得了思想的啟迪。另外，孔子曾經說過：“學而不思則罔”。在熟讀的基礎上還要對文章進行思考，帶著問題去閱讀。教師可以在閱讀中指導學生思考，哪里是重點，作者為什么用這個詞不用另外一個詞呢？通過帶有問題的深入精讀，加深閱讀印象。

二、發揮學生的主體作用

教師是指導者，學生才是最大的參與者。提高學生的學習興趣才能最大限度地發揮學生的主體作用。有調查顯示，小學生的注意力一般只有10到20分鐘，如何集中學生的注意力，保持對閱讀的興趣，就要讓學生形成一種思維慣性，讓學生充分參與到閱讀教學中去，激發其閱讀的興趣。例如在教學《月亮灣》一課時，教師先問學生家鄉在哪里，美不美麗。然后引導學生在讀課文時，發現月亮灣的美麗。在教學中可以讓學生先大聲朗讀課文，一邊朗讀課文，一邊欣賞課件播出的動畫場景。教師在播放完動畫后要引導學生閱讀課文，理解文章中的重點詞語和重要場景，感受其中的美麗。不管是在朗讀還是在閱讀過程中，學生起到的是主體作用，教師只是在一旁指導。教師應指導學生通過文字和動畫體會鄉村的美麗和繁榮。學生在欣賞動畫的過程中朗讀課文，對閱讀充滿了興趣。

在整個教學過程中，要發揮學生的主體作用，教師就要充分引導學生養成良好的閱讀習慣以起到教師的指導作用，指導學生在閱讀中認識自我，發揮學習的主觀能動性。學生日常閱讀報紙、雜志等文章時，教師可以從旁指導，要求其重點把握文章的內涵。教師要將閱讀方法講授給學生，讓學生學會尋找各種關鍵詞，總結文章的中心思想等。只有這樣，學生才懂得如何進行有效的閱讀。同時，教師教會學生對文章進行摘抄，摘抄內容可以是學生喜歡的段落或是名人名言等，在潛移默化中將其轉化成自己的語言形式，寫下對作者文章的理解，加深印象。

三、情境的巧妙設置

興趣是最好的老師，小學生天性愛玩，要是教師在課堂上營造課文中的情境，一定會讓小學生馬上進入到課文的主題。所以，教師可以在閱讀前通過播放多媒體課件等方式吸引學生的興趣。例如在教學《會睡覺的植物》這一課文時，教師可以先講述生物學家達爾文的故事，然后再向學生提問，課文中介紹了哪些會睡覺的植物？它們分別是怎樣睡覺的？它們為什么睡覺？在教學過程中，讓學生自由朗讀。教師在學生自由朗讀過程中，可以通過多媒體播放一些植物的圖片，讓學生產生視覺沖擊，激發學生的學習興趣。待學生自由朗讀完畢后，教師也可以讓學生進行角色扮演，讓學生感受課文的內容。一方面培養了學生的學習興趣，另一方面又加深了學生的記憶。

小組合作交流也是提高閱讀能力的一個常用的方法。小組交流過程中，教師要引導學生積極開展討論，提倡言論自由。教師要擺正自己的位置，突出學生的主體地位，對于學生的各種看法，要加以適時的引導。一般小學生天真活潑，教材上的文章也是精挑細選的美文，學生的看法是好的。一旦有極個別不和諧的理解，教師要立即加以指正。在指正過程中，教師要注意方式方法，不能打壓小學生的個性，要充分調動學生的積極性，展現不同學生的理解。

四、結語

閱讀對語文教學具有極其重要的作用。閱讀能力不是一兩天就能形成的，是一個循序漸進的過程，需要花費一定的時間才能養成一個好的閱讀習慣。教師在教學中要重視閱讀的訓練，引導學生多閱讀教材上的課文內容，通過情境的巧妙設置，激發學生的學習積極性。通過提高學生的閱讀能力，進而提升小學語文教學效果。

參考文獻

[1]王彥欽. 試論小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J]. 讀寫算（教育教學研究），2015（8）.

[2]龍元慶.試論小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J]. 教育，2016（11）.

作者簡介：黃悅，女，1992年生，山東棗莊人，邵陽學院畢業，現任職中興小學。

（編輯：張曉婧）