小學習作序列化訓練有效提高習作教學效率的研究

金紹芳

【摘要】習作作為小學語文教學的重要環節，起到了衡量學生綜合能力的重要作用，也是小學語文教學的重點與難點。要想提高學生的習作能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破，為此，小學語文教學要重視學生的個性化習作，利用序列化訓練方式，提升習作教學的有效性，在教學中提高學生的序列化訓練意識與創作能力。

【關鍵詞】小學；習作；序列化；教學效率

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為素質教育的基礎學科，無論在哪一學段都起著重要的作用，能夠提高學生的語言與思辨能力，為其他學科的學習奠定良好的基礎。語文是由基礎知識、閱讀、習作等幾大板塊構成的，其中習作是集中考查學生能力的方式，歷來為教師所重視，只有提高學生的習作能力才能保證語文學科素養的整體提高，因此，我們要在發揮學生主觀能動性的同時，積極引導學生進行序列化訓練學習，促進學生習作能力的提高。

一、小學習作訓練的基本層次與原則

在小學語文習作教學實踐中，開展序列化訓練教學，需要教師根據學生的能力和特點，將學生分成不同的層次，開展有針對性的教學和引導，提升小學語文習作教學的層次性和針對性。在開展小學語文序列化訓練習作中，針對低年齡段和習作水平較為薄弱的學生，教師要加強習作引導，以學生的生活感受表達為主，在教學中，教師要循循善誘讓學生表達自己的生活感知，將自己眼中的生活狀態如實記錄下來，不必勉強學生做過多的藝術性加工，在日常化訓練中提升學生的文字駕馭能力。對于習作能力中等的學生來說，教師在指導習作過程中，要以記敘表述方式為主，讓學生通過記敘表述方式，采取一些特定的作文表達方式，有重點的提升習作的文采，在習作中注重文章結構，在遵循基本規律的基礎上，適當進行創新，提升習作指導效能。在對具有較高水平的學生進行指導過程中，要讓學生積極探索，勇于創新，通過文字表達自己的文字認知與文字理念，注重培養學生的習作風格，讓學生通過多元化方式將日常生活表達出來，實現高階習作指導目標，提升學生的綜合習作能力，可以融入新派作文習作方法，釋放高段學生的習作想象力。

二、小學習作教學中存在的主要問題分析

習作教學對于小學生文字表達能力培養具有重要意義。習作序列化教學的意義在于學生與教師的配合，既要滿足課堂目標的有效達成，又要促使課程內容實現戲劇化生成，這也是小學習作教學的價值體現。雖然語文課程改革的推進已經讓教師的思想有所轉變，但是學生的主體地位仍被教師占據著。無論是習作教學還是課下的習作練習，教師始終站在俯視的位置上，帶領學生學習，甚至在課堂教學中不允許學生有任何偏離的行為，這都是對學生能動性的遏制，在弱化學生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學生更為焦慮，對于學習內容也產生了難以接受的局面，嚴重阻礙了小學語文習作教學的開展。知識的獲取與能力的發展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學生的儲備，并不能得到質的飛越，所以只有學生真正成為學習的主體，才能從本質上提高小學語文習作教學的質量。長時間的牽引性學習已經讓當代小學生產生了嚴重的惰性，這種惰性不僅體現在行動上，更體現在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴峻，而這也是嚴重阻礙小學語文習作教學的問題，亟待我們從根源上進行解決。

三、在小學習作教學中開展序列化訓練的策略

（一）重視任務的設定，進行合理有效的引導

序列化習作訓練對于學生的知識獲取與能力發展都有較好的幫助作用，那么如何用好序列化訓練的利劍也是教學需要重視的問題。習作學習的目標是課堂教學的基點，那么在設定教學目標的時候，我們要權衡利弊，思考這一目標是否滿足學生習作序列化訓練的需求，只有在教學之初制定好適合學生能力發展的目標才能保障課程的有效進行，因此，教師要在研討教學內容的基礎上，找準序列化訓練的切入點，并為學生的學習提供有效的引導與幫助，才能保障序列化訓練學習的效果切實有效。為了達到序列化訓練學習的目標，明確的考核制度也是不可缺失的，只有在運用恰當的考評手段才能發現學習中存在的問題，并進行及時有效的引導，滿足序列化訓練學習的要求，并讓這一策略發揮最大功效。

（二）重視素材的使用，提高序列化訓練的應用

序列化習作訓練強調循序漸進積累素材，積累習作素材不是簡單的搜集與整理，而是要通過創新整合以及二次創作的方式，將高質量的文化內容轉化為自身的習作素材，提升學生對語言的理解和認知，引導學生通過思考后，記錄下自己的感受，為習作素材的進一步應用打好基礎。在小學閱讀課堂上進行名篇美文欣賞的時候，可以進行簡短的溝通，讓學生依據文字內容提出自己的感受，幫助學生積累知識，并能做到學以致用，提升對文化的感受力，提高小學語文習作教學的效果。此外，要想實現小學語文習作教學的有效性，促進序列化訓練的開展，我們要鼓勵學生學會將習作知識和生活相互結合。如何讓習作回歸生活本身，是現代小學語文習作教學發展的重要方向。在教學實踐中，讓知識與生活實踐結合起來。

四、結語

綜上所述，習作教學的難點就在于喚醒學生的序列化訓練意識，能夠抒發對事物的看法，樹立正確的文字觀，通過序列化訓練，可以提升學生的層次性，同時我們也要將習作當作學生生活的有效延伸。小學語文習作教學不僅要滿足考試的要求，更要滿足學生自身的要求，樹立健全的人格，提升文字表達能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）