翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

陳靜

【摘要】在信息化背景之下，開展中職語文翻轉(zhuǎn)課堂，來進行語文口語交際教學(xué)，這樣做不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育模式創(chuàng)新，提升教師對現(xiàn)代資源的整合應(yīng)用能力，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，讓他們的整體素質(zhì)得以提升。當前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)模式，是新時代下教育革新的全新手段。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文口語交際教學(xué)情況加以分析，探索翻轉(zhuǎn)課堂的實用性和可行性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職教學(xué)；語文口語交際

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂所指的是將課堂和課外的時間比例加以調(diào)整、翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)，通過課堂之外的時間獲取學(xué)習(xí)知識。這種全新的教學(xué)模式能夠為學(xué)生爭取更多的課堂時間去學(xué)習(xí)思考、互動，而教師在課堂之上也不再是以主體身份去進行知識的講述、傳輸，因為這些學(xué)生已經(jīng)在課前通過自主學(xué)習(xí)來完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是同每個學(xué)生交流，以協(xié)作的形式來解答學(xué)生問題，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，而學(xué)生需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過網(wǎng)絡(luò)等方式去查閱資料，親自在實踐當中獲取知識。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念，其目的在于讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)不斷更新的今天，學(xué)會運用現(xiàn)代工具去查找資料、論證要了解的問題。它是一種更加靈活的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)流程而言，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的變革。

二、中職語文口語交際教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在中職語文口語交際教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，對于教師與學(xué)生之間相互了解溝通、提升學(xué)生語文口語交際能力具有巨大作用。學(xué)生可以隨時學(xué)，教師也能因材施教，隨時去幫助學(xué)生。具體來說，在中職語文口語交際教學(xué)中，可從以下幾方面去應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

（一）課前環(huán)節(jié)

中職語文口語交際教學(xué)需要提升學(xué)生語言分析、品味和應(yīng)用能力，進而提升其整體語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，如何更好地去說，將語言應(yīng)用于交際，是教學(xué)的主要內(nèi)容。另一方面，中職院校的學(xué)生由于多方原因，存在主動性不強、自律程度低等特點，對教師也存在很大的依賴性，所以就應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的實際情況來設(shè)定教學(xué)方案和目標，提升他們語言應(yīng)用能力的同時，更要幫助學(xué)生樹立獨立學(xué)習(xí)的觀念。具體來說，中職語文口語交際教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂課前分為四個環(huán)節(jié)：

1.制作教學(xué)導(dǎo)案。分析學(xué)生的能力、時間等學(xué)習(xí)的情況，同時綜合教師本身教學(xué)視頻的風(fēng)格和形式，做出相對詳細的教學(xué)導(dǎo)案。

2.制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的制作最重要的是找到合理的切入點。因為視頻本身短小精練，所以知識點就成為重點。當然，一項切入點可以選擇設(shè)置2個視頻，錄制視頻可以采用手機+白板或者錄屏軟件等電子設(shè)備綜合來錄制，增加可選擇性，讓學(xué)生自由選擇，視頻可以發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校自有的管理平臺或者學(xué)習(xí)交流群中。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師可以準備一個“任務(wù)說明書”，發(fā)到學(xué)習(xí)交流群當中，并簡單概括地講解一下學(xué)習(xí)的知識點，做出列表和最終目標，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去執(zhí)行學(xué)習(xí)的步驟。

4.教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要讓學(xué)生在觀看完視頻之后，結(jié)合自身理解去提問題，每個人至少提出一個，教師可以組建一個學(xué)習(xí)交流群，大家把各自的問題發(fā)到群里一起討論、分析、解決。教師需要認真觀察每個學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)狀況、參與程度，并做好記錄。針對大家都無法回答且具有普遍性的問題，教師可以留在課堂上跟學(xué)生一起解決。

（二）課堂教學(xué)

1.教師和學(xué)生共同探索確定的問題。在課堂上，教師針對課前學(xué)習(xí)情況和記錄的問題來開展課堂討論，師生一起來解決問題。在這一過程中，學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻，從中找尋解決之法，而本著提升學(xué)生語文口語交際能力的原則，教師可以將問題反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，找出解決辦法。

2.通過課堂活動來鍛煉學(xué)生的語文口語交際能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂開展中職語文口語交際教學(xué)，在課堂可以設(shè)置形式多樣的活動來提升教學(xué)質(zhì)量，例如讓學(xué)生用兩分鐘的時間來講述學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，不但能提升他們的口語表達能力，還能鍛煉他們的思維邏輯和信息處理能力。

3.學(xué)習(xí)成果展示。為了進一步鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生語文口語交際能力，這一階段可以要求每組將學(xué)習(xí)成果通過不同的方式展示出來，例如開展小型圓桌會議，大家一起交流、評論和分享，或者通過演講、PPT等方式來展示學(xué)習(xí)收獲。

（三）課后練習(xí)

經(jīng)過前兩個階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生相對能更好地把握和理解基礎(chǔ)知識，課后教師要做的是幫助學(xué)生提升知識的實際應(yīng)用能力。例如，一節(jié)課結(jié)束后，可以對學(xué)生進行分組，每組推選一名組長，教師設(shè)定幾個和課文相關(guān)的話題，各組在組長的組織下對話題進行表述、評價，并把錄音傳到群中共享，全班同學(xué)再進行評價。最后，教師將整個教學(xué)當中的問題和資源整理，共享給學(xué)生，以便學(xué)生查閱、使用。

三、結(jié)語

在中職語文口語交際教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生提升口語交際能力的同時，還能重新構(gòu)建學(xué)生的認知體系，通過近期的教學(xué)效果對比也證明，翻轉(zhuǎn)課堂對于中職學(xué)生語文口語能力和創(chuàng)造性思維的提升，都具有積極作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）