小學語文教學中對學生的審美教育滲透

李成超

【摘要】在現階段的小學語文教學中，要求教師逐漸引導學生對各項事物美的正確認識，提高審美能力，對各種美的正確判斷、評

價等。教師借助語文教學對學生的闡述、解釋、引導、體驗等潛移默化地引導滲透審美教育，促進學生審美能力的提高。本文就小學語文中如何對學生進行審美教育的滲透展開粗淺論述。

【關鍵詞】小學語文;審美教育;滲透

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段的學生處在成長發展的關鍵階段，是審美價值觀形成的關鍵時期。因此時的學生對教師有著較大的信服感，所以教師在小學語文中進行審美教育的滲透對學生有著重要的影響。為了達到事半功倍的效果，在實際操作的時候，需要我們教師切合實際地采用一定的方式方法。

一、充分利用各種語文素材為學生創設良好的審美體驗

語文教材的內容是各種素材中的精華內容，借助課本深挖教材內容中所蘊含的審美意境，啟迪學生對美的感受與體驗，進而達到對學生審美意識的培養。首先，需要教師自身對教材內容進行深刻的解讀，教師強烈地感受到美的享受，在授課的時候才可以強烈地感染學生，師生之間達到情感的共鳴。以蘇教版教材中的《春光染綠我們的雙腳》為例，這首詩歌與其他一般性的詩歌相比較而言，存在著較大的不同，文中的意象明確，整首詩的語言表達跳躍性不大，教師可以抓住詩歌中的重點詞語如“林濤”“煎熬”，以及各種豐富的意象如“小鳥”“小猴”“松鼠”等這些小學生較為常見的事物引導學生展開想象，創設動物之間交流玩耍的意境，使學生能夠身臨其境般地感受到森林中美麗的景色，感受小動物們之間的愉快生活，通過生動畫面的豐富想象與感受，體驗到人與動物和諧相處的美好畫面。

二、對學生進行語言朗讀的訓練感受美的意境

語文課本中的文學作品本身就是一部美好的藝術品，整個文章的美蘊藏在文字語言中，所以通過對學生進行有感情地朗讀訓練，體驗文字的美好，體會文章的深意，達到動之以情的目的，采用這種方式也是對學生進行有效審美教育的途徑之一。實踐證明，有感情地朗讀并在朗讀的過程中感受文中蘊含的美，這種方式要比教師著重分析文章感受更深，所以朗讀的過程發揮著不可替代的重要作用。教師在學生朗讀前需要向學生指出的是：其一，讓學生帶著問題去讀，不是漫無目地任意讀;其二，對文章讀的過程要有層次感，由淺入深，或是由部分到整體、由整體到部分，充分地理解、感受文章;其三，也是更為重要的，指導學生將泛讀與精讀結合，精讀甚至是背誦文章中的重要段落，培養語感，感受文中所蘊含的豐富思想感情。采用這種方式增加學生知識結構的同時，也會卓有成效地提升學生的閱讀能力，更為重要的是會豐富學生的情感，訓練學生的想象力，想象力的提升對學生更充分地理解、體驗、感受美感有更好的幫助，感受社會生活中的人物美、自然美、藝術美，借助想象力更好地滲透審美教育。所以，朗讀是學好語言、語文的重要方式之一。

三、通過實踐教會學生創造美

小學語文中對學生審美教育的滲透，也是為了學生在未來的生活中創造、發現美。當他們在學習語文知識的過程中感受到美與他們心靈的碰撞時，教師要因勢利導，挖掘課文中蘊含的美感因素，用提問等教學手段，點燃學生智慧的火花，激發其對美的創造欲望，使其整個過程達到潤物細無聲的教學境界。以《月光啟蒙》中優美的句子為例，文中開篇對母親的描寫是這樣的：“她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥。”“微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉天空飄滿愁絮。”這些話對于人物描寫的美，會在我們頭腦中浮現出相應的人物畫面，在這種情境下，讓學生嘗試著描寫自己熟悉的媽媽。文中還有關于月光星空夜晚的描繪，如：“童年的星空永遠是美妙的。暑熱散去，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美麗的時辰。”這些語句是對自然現象美的描繪。教師引導學生說出自己所看到的夜色、星空、月色是什么樣的，然后再讓其去用優美的語句去表達。這種通過仿寫的方式，讓學生感受身邊的美，發現美。首先通過簡單的仿寫句子，之后逐漸可以仿寫優美的段落，達到對學生實踐創造美的鍛煉，用心去感受美、記錄美，發現在我們身邊處處是美。

四、結語

審美教育在小學語文中的逐步滲透，不僅僅是素質教育的硬性要求，它更多體現的是人類教育文明的全面發展，也是對新一代健全人格塑造的極致追求。所以，小學語文在培養全面發展的人的方面有著不可替代的重要作用，希望今后我們在立足自身工作崗位的基礎上結合實際教學經驗以及教學情況，創設出更多優秀、高效的小學語文教學中滲透審美教育的方式方法，為我國教育事業的發展貢獻力量。

參考文獻

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（編輯：陳岑）