小學生課外閱讀指導方略探析

【摘要】課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分。作為小學語文教師，可以從閱讀意義的明確、閱讀興趣激發、閱讀內容選擇、閱讀方法指導、閱讀習慣培養五個維度入手，正確指導小學生的課外閱讀，持續提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學生；語文教學；課外閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新修訂的《小學語文課程標準》，對小學高年級的閱讀量做出這樣的規定：“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”也就意味著，每個學期至少要有三十萬字的閱讀量。而現行的語文教材，每學期只有三十篇左右的課文，約三萬字，與課標要求相差甚遠，這就促使我們要指導學生增加課外閱讀量。那么，作為小學語文教師，我覺得可以從閱讀意義的明確、閱讀興趣激發、閱讀內容選擇、閱讀方法指導、閱讀習慣培養五個維度入手，指導小學生的課外閱讀，調動其閱讀的積極性，使其主動遨游書海，采珠拾貝。

一、 閱讀意義的明確

諸葛亮在《誡子書》中說：“才須學也，非學無以文才。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文教育家呂叔湘先生也強調“要大量閱讀”“一學期讀它80到100萬字不為多”。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”……強調要多讀書。讀書可以開闊視野，增長知識，陶冶情操，豐富精神文化生活；可以提高自己的閱讀能力、理解能力、表達能力和寫作能力；可以看到這個世界的過去、現在和未來；可以感受時代變化的脈搏。

二、閱讀興趣的激發

興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀感興趣，才能激發他的閱讀欲望。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

首先，通過發揮榜樣的作用激發閱讀興趣。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者、引導者和示范者。著名教育家陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生。”因此，要想讓學生對閱讀感興趣，首先教師自己要對閱讀感興趣，這樣才能起到榜樣的作用。為此，在每周的自習課上，我認真看我帶的書籍，做讀書筆記，有好的文章，我大聲地朗讀給學生聽，并積極向他們推薦，這一做法，很快收到了效果，有的學生向我借書，有的學生與我討論書中的人物，有的學生把好的書籍帶到學校和同學、老師一起分享。這樣，師生在閱讀中交流情感，不知不覺中學生由“要我讀”變成“我要讀”。閱讀在班級蔚然成風！

其次，借助課文教學激發學生閱讀興趣。學生閱讀最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選來的。例如《草船借箭》，就選自《三國演義》。在教這篇課文時，教師可以向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗的歷史，介紹一些突出人物個性特點的事件。例如在介紹諸葛亮三氣周瑜、諸葛亮逃離東吳等事件時，可以點到為止，吊學生胃口，激發學生閱讀的欲望。課后學生就會爭著看《三國演義》。由于有了“課本”這個引子，就很容易誘導學生對閱讀產生興趣。另外，當學完某一個作家所寫的某篇文章時，還可以向學生推薦這位作家所寫的其他有關書籍，也可以達到加深認識和激發學生閱讀興趣的作用，擴大學生的閱讀面。例如在教學毛澤東的《長征》后，還可以讓學生去讀他寫的《詠梅》等美文。

三、閱讀內容的選擇

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”因為有的學生對讀物的選擇不夠正確，所以向學生提供合適的讀物就成了教師責無旁貸的工作。一般來說，要根據學生的年齡特點、個性特征和興趣愛好等選擇適當的有益的讀物。

首先，從學生的個性特征入手推薦讀物。對性格外向且活潑好動的學生，可以向他們推薦英雄戰斗的故事，例如《狼牙山五壯士》《戰斗英雄董存瑞》等；對于性格內向的學生，可以向他們推薦一些科學家成才的故事，例如《航天之父——錢學森》《居里夫人小時候的故事》；對喜歡音樂的向其推薦《貝多芬》的故事；對喜歡體育的向其推薦《姚明之路》的故事等。讓他們在閱讀中產生興趣和自信，這樣閱讀就由被動變為主動。

其次，從學生的興趣愛好入手推薦讀物。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。現在由于升學的壓力，導致閱讀帶有很大的功利性，為分數而閱讀。要問學生：“你們讀的最多的書是什么？”他們中大多數會說是各種作文書，如《作文大全》《優秀作文》《創新作文》等；如果問“你們最喜歡讀的書是什么？”他們幾乎會異口同聲地回答是：各種神話，童話故事，漫畫等，如《一千零一夜》《科學家的故事》《安徒生童話》……很少有人講喜歡作文書。為什么會出現這種現象呢？就是為了寫作。看作文書，當然有益于寫作，但這只是短期效應，從長期來看，學生語文素養缺乏，寫不出真正的好作文。因此，圖書選擇要符合學生興趣。

再次，結合課文內容向學生推薦經典讀物。研究表明閱讀經典是閱讀的最高境界。六歲以前的孩子開始閱讀經典，不但能朗朗上口，而且久久不忘。閱讀經典有利于提升素質，有利于智力開發，有利于知識儲備，有利于發展個性。如學了《林沖棒打洪教頭》，可推薦《水滸傳》一書；學了《高爾基和他的兒子》，可推薦《童年》《我的大學》《母親》等。

如果一本書，孩子讀了幾頁就不想看了，我們不要強迫；如果對一本書愛不釋手，廢寢忘食，而又不是我們推薦的書，我們不要輕易阻止，要找出原因，也許里面有可取之處，萬一有不妥的地方，我們要從自身找原因，是不是引導有問題；由于興趣，愛好，理解能力等千差萬別，所以有的小孩喜歡讀原著，有的喜歡讀帶有注釋的書，有的喜歡讀帶圖畫的書，有的喜歡看注拼音的書，對此我們應該給予尊重，理解和疏導。

四、閱讀方法的指導

科學的閱讀方法是高效閱讀的關鍵。古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”向學生傳授正確的閱讀方法顯得十分必要。

首先，要教會學生精讀。所謂精讀就是逐字逐句讀，反復鉆研，對重要的句子和段落要理解透徹。針對小學生讀書不用心的現象，我專門設立閱讀賞析課，指導學生精讀，學習優美的詞語和句子，學習作者的寫作手法，領會其思想精髓，不斷提高學生的精讀能力。

其次，要教會學生寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”。強調讀書要寫讀書筆記。寫讀書筆記可以積累素材，強化記憶，加深理解。因此，我十分注重教給學生寫讀書筆記的方法：第一，眉批，旁注。眉批就是對書中的一個詞，一個句子，一個段落加以評論。如“美極了”“用的恰當”；而旁注是對書中的一些內容加上自己的理解和體會；第二，原文摘抄。對好詞好句，好段摘抄，可以積累學生寫作素材；第三，提綱式摘錄。可幫助學生理解文章，弄清段落大意和中心思想，提高學生的理解和概括能力；第四，寫讀后感。強化對內容的認知，對人物和事件的評價，提高其表達能力。學生一旦掌握科學的閱讀方法，就會收到事半功倍的閱讀習效果！

五、閱讀習慣的培養

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”現代社會發展日新月異，終身學習被廣泛提倡，而終身學習的習慣應該從小抓起。所以只有濃厚的興趣，豐富的內容，科學的方法還遠遠不夠，還需要培養其良好的閱讀習慣，并內化成為他們的自覺行為，讓閱讀成為快樂的事。

首先，通過定期開展一些活動來強化學生閱讀習慣的養成。例如教師每個星期可以利用兩節課外活動時間，開展讀書交流活動，讓學生相互介紹自己這個星期讀的書。這樣既提升了學生的成就感，又開闊了學生的視野，還鍛煉了學生的語言表達能力。此外，還可以定期開展手抄報，講故事，朗誦大賽，課外知識競賽，作品推介會，學生作品展等，促進學生良好閱讀習慣的養成。

其次，教師可以通過吸納家長參與，協同培養學生良好的閱讀習慣。教師應做好家校溝通，讓家長為其孩子養成閱讀習慣助一臂之力。開家長會，宣傳閱讀的重要性，科學指導孩子閱讀。家長要抽時間帶孩子逛書店，和孩子一道選書，買書。家里要營造濃郁的讀書氛圍，書要隨手可拿。父母有時間要書不離手，要和孩子一塊讀，一起討論。通過家長的語言激勵、行為激勵，調動孩子持續關注閱讀的積極性，養成良好的閱讀習慣。

有效的課外閱讀為孩子的成長提供了一個博大精深的文化基礎。而這個文化基礎可以為孩子的成長打下扎實的“精神的底子”。讓我們奉獻給孩子快樂的閱讀，和孩子共享閱讀的快樂。

作者簡介：殷芳霞，女，1974年生，現任教于安徽省六安市葉集區第二小學，小學高級職稱，研究方向：課外閱讀。

（編輯：張曉婧）