指導(dǎo)小學(xué)生寫作的幾點(diǎn)策略

張麗娜

【摘要】針對(duì)小學(xué)生寫作中的問題，筆者提出了小學(xué)語(yǔ)文寫作的相關(guān)對(duì)策：一是有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；二是增加學(xué)生日常素材

積累；三是予以學(xué)生相關(guān)寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生作文取得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作；存在問題；改進(jìn)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作中，特別在低年級(jí)作文中，以看圖寫作為主，而高年級(jí)的作文題目以鍛煉和提高作文技巧和寫作水平為教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，高年級(jí)和低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，是通過寫作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生想寫作文的情感，按照主題要求來(lái)搜集寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。本文主要是通過論述來(lái)提高學(xué)生的作文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作中存在的問題

語(yǔ)言表達(dá)能力體現(xiàn)的方式之一就是語(yǔ)文寫作能力，因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文寫作能力顯得至關(guān)重要。但目前很多教師并未認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師不能夠采用良好的教學(xué)方式，學(xué)生的寫作水平較差。針對(duì)此種情況可以分析出，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作中存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）學(xué)生對(duì)寫作不感興趣

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程中，很多學(xué)生并不喜歡寫作文，難以對(duì)作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。還有很多教師認(rèn)為作文是一個(gè)模板，只要按照規(guī)定將所需素材加入其中就可以寫出好的作文，于是讓學(xué)生背誦大量素材，在寫作時(shí)生搬硬套運(yùn)用在作文中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫作并沒有取得進(jìn)步，還造成學(xué)生對(duì)作文的厭惡情緒，影響學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

（二）作文素材不夠完善

學(xué)生作文寫作中往往存在不重視積累作文素材的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可寫，寫起作文來(lái)東拼西湊，內(nèi)容不搭邊，干干巴巴的，缺乏可讀性。為此，要在平時(shí)教學(xué)中多觀察、多積累，特別是要重視日常生活中生活素材的積累，這樣寫出來(lái)的文章才有生命活力，也才會(huì)慢慢提高學(xué)生的作文能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作的相關(guān)對(duì)策

（一）有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

訓(xùn)練學(xué)生作文的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵。因?yàn)閮?yōu)良寫作習(xí)慣是靠興趣的驅(qū)使慢慢形成的。其次，教師要給學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，讓全體學(xué)生能夠參與其中，激發(fā)那些不喜歡寫作的同學(xué)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，對(duì)喜歡寫作的同學(xué)提供可以展示自己的舞臺(tái)。例如把作文訓(xùn)練課堂搬到郊區(qū)的田地、操場(chǎng)、公園等。就像田園詩(shī)人一般去感知和享受生活，讓學(xué)生在充分放松、無(wú)壓力的情況下身心愉悅地去老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中積累寫作素材，從而達(dá)到提高作文訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。不應(yīng)該只局限于單純的講授模式，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的圖像識(shí)讀、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)意實(shí)踐等能力。在作文教學(xué)過程中，要把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和參與放在首位，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代多種媒體和手段以及教師的語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感知事物的特征，去創(chuàng)造有新意的作品，去表達(dá)自己的思想等，從而形成學(xué)生自己的作文寫作特色。要做到這一點(diǎn)是十分困難的，要通過一定形式的訓(xùn)練和平時(shí)的經(jīng)歷以及觀察發(fā)現(xiàn)，作文能力的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，才能更好地提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)積累

寫作訓(xùn)練過程中，寫作素材的積累要通過學(xué)生多讀、多寫、多積累才能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。為此，一是要通過推薦課外讀物，讓學(xué)生加大閱讀量，通過多讀來(lái)積累寫作素材，二是在平時(shí)寫作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)生活的觀察力，豐富他們的情感體驗(yàn)。著名的教育學(xué)家陶行知曾說：“生活即教育。”而寫作本身就源自于生活，并高于生活。因此在實(shí)際寫作中，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生活學(xué)活用自身在生活中的感悟，讓學(xué)生真正懂得寫作的意義，才能夠幫助學(xué)生提高寫作技能。這需要教師有較高的寫作素養(yǎng)和基本的教學(xué)素養(yǎng)，還要有創(chuàng)造性的思維，研究表明當(dāng)授課教師思路活躍、方法適當(dāng)時(shí)學(xué)生的興趣和積極性能很快得到有效調(diào)動(dòng)。例如以“綠水青山就是金山銀山”為主題，給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以用環(huán)保、關(guān)愛生命和可持續(xù)發(fā)展來(lái)表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的文化理解能力，也使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到寫作文的技巧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（三）教給學(xué)生寫的技巧

學(xué)生作文教學(xué)的關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。在作文教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，允許學(xué)生大膽寫，放開手腳是非常必要的。例如在教學(xué)《現(xiàn)代生活的 》這篇作文時(shí)，給學(xué)生留出創(chuàng)作時(shí)間，讓學(xué)生自己設(shè)定一個(gè)主題，鼓勵(lì)從不同角度去展開，創(chuàng)設(shè)情景。最后鼓勵(lì)學(xué)生展示，并說出自己的創(chuàng)意說明，老師給出合理的建議，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意老師也沒有想到。我們總希望“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，只有在教學(xué)過程中不斷堅(jiān)持“求異”的思維訓(xùn)練，尊重每個(gè)學(xué)生的任何想法，堅(jiān)決不去打擊他們，才能讓每位學(xué)生敢寫出自己的心里話。其次，教師還需要幫助學(xué)生樹立整體意識(shí)的觀念，要學(xué)會(huì)審題，明確寫作的目的，立意要清楚，不能跑題，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫后多讀，這樣才能寫出好作品。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容加以潤(rùn)色，語(yǔ)言表達(dá)更為生動(dòng)貼切，使語(yǔ)句更優(yōu)美。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作尤為重要，這也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。但是當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文寫作中還存在一些問題，因此，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)而針對(duì)性地提出相關(guān)策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文取得更好的發(fā)展。

（編輯：張馳）