新時代讓美術課程教學助力學生發展核心素養培養

鄧琳

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入和發展，美術課程的重要性逐漸得到教育者的重視，美術課程也擺脫了“邊緣化”境況，開始發揮其在人才培養方面的作用和意義。但由于過去美術課程長期被忽視，所以在目前的美術課程改革中仍然存在一些問題。目前，我國提出了“學生發展核心素養”的培養要求，也為我國美術課程的教學提供了方向。結合自身教學經驗和研究，談一談學生發展核心素養視角下美術課程教學應如何開展和變革，為其他美術教師提供借鑒。

[關 鍵 詞]新時代；美術課程；學生發展核心素養

[中圖分類號]J2-3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0006-03

美術課程對學生的成長具有非常重要的意義，美術教學能夠陶冶學生的情操，能夠培養學生的審美能力和鑒賞能力，讓學生的藝術天賦被挖掘，對學生的全面發展具有重要作用。正是基于美術課程的重要意義，所以我國在現階段的教學改革中十分強調美術課程的重要性，并且提出美術課程必須創造一個高效、趣味的教學課堂，培養學生的美術興趣，以達到教學的目的。尤其是學生發展核心素養的提出，為我國美術課程的改革和創新提供了新的方向和目標。在這樣的發展背景下，美術課堂教學既面臨機遇又面臨挑戰，筆者認為，廣大美術教師必須積極抓住時代和教育發展所提供的機遇，積極解決目前美術課堂中存在的問題。

一、目前美術課堂教學中存在的問題研究

要想順利開展美術教學，實現美術課堂的創新改革，教師首先要對目前美術課堂中存在的問題進行了解，只有解決目前美術課堂教學中存在的問題，才能夠在平坦的美術課堂改革路上更好地前行。經過調查和研究，筆者將目前美術課堂教學中存在的問題分為四大類。

1.教學理念上存在誤區

受傳統教學觀念影響，很多教師的美術教學過程中存在兩個誤區，導致美術課程的實效性不高。首先，部分教師把美術教育與技藝教育等同，認為讓學生完成一個美術作品、畫出一個美術圖畫就代表完成了教學任務，把美術技能的培養作為教學的重點，忽略了美術教學其他的作用，如培養審美能力、情感能力等。其次，教師對美術課程的重視度不夠。雖然美術課程已經逐漸擺脫邊緣化境況，受到重視，但是美術課邊緣化時間長，部分美術教師在教學上不能夠及時轉變自己的教學觀念，美術課程的時間經常被其他科目所占用，美術課的實效性并不能夠得到真正的提高。

2.教學方法上過于單一

美術課作為一門趣味性較強的課程，如果能夠采用合理的教學方法進行教學就能夠發揮其課程的魅力，培養學生的學習興趣。但是大部分美術教師在授課時，仍然采用“按本宣讀”和“自由活動”兩種模式進行教學。教師在對教學內容和教材進行詳細的講解后，就為學生布置一個題目，讓學生完成。學生雖然能夠自由地完成美術作品，但“喂養”式的教學方法根本不能夠挖掘學生對美術作品的理解能力和興趣，導致“任務式”學習的產生，學生只為完成課業任務進行美術學習，學習積極性下降。

3.教學內容上不夠深入

美術作品囊括不同時期的背景、不同作者的情感、不同畫作的很多含義。但是很多美術教師在教學時并不能夠深入挖掘這方面的教學內容，只是簡單地依照教材所給的介紹給學生講解一遍，然后就又開始了美術技巧的講授，不能夠深入挖掘教材。

4.教學評價上不夠全面

教學評價能評定一節課教師的教學質量和學生的學習質量，對教師進行課程改革和學生進行知識學習都有很大的促進作用。但是受傳統應試教育影響，“分值”觀念已經深入教師的心中，即使在美術課程上教師也會將學生的作品作為評價的標準，不善于發現學生其他方面的閃光點。教師評定一節課的教學質量通常以自己是否完成教學任務、學生是否完成課業任務來評價，既不能從多角度看待自己的課堂教學，也降低了學生的參與度和積極性。

二、學生發展核心素養的含義、意義分析

教師要想在學生發展核心素養的要求下開展美術教學，解決目前美術課堂教學中存在的問題，首先要清晰掌握學生發展核心素養的含義，了解其意義作用，才能夠在學生發展核心素養的引領下進行美術課程改革。

學生發展核心素養主要是指學生在學習中應該具備的，能夠適應終身發展和社會需要的必備的能力和關鍵的品格，它堅持三大基本原則，即堅持科學性、注重時代性、強化民族性。主要表現為三大方面，即文化基礎、自主發展、社會參與。在三大要求下又分為六個具體實施點。

1.文化基礎包括兩方面：人文底蘊、科學精神

（1）人文底蘊主要是指學生在學習知識時能夠掌握相關的人文知識，能夠運用人文領域的知識和技能去了解人文情懷，提高審美情趣。

（2）科學精神主要是指學生在學習相關的教材知識時能夠在科學的態度和方法的指引下進行學習，能夠養成科學思維和探索精神。

2.自主發展包括兩方面：學會學習、健康生活

（1）學會學習主要是指學生在學習過程中學習意識的養成和正確學習方法的選擇。

（2）健康生活則是指學生在學習時能夠認識自我并且能夠發展身心，在珍愛生命、健全人格的基本理念下順利進行知識學習。

3.社會參與包括兩方面：責任擔當、實踐創新

（1）責任擔當是指學生能夠在學習時具有責任意識，能夠對國家表示認同，對自己的責任有清晰了解并且承擔。

（2）實踐創新主要是指學生在日常的學習和生活中能夠深入實踐活動、積極迎接實踐挑戰，在實踐活動中運用技能進行問題的解決和知識的創新。

學生發展核心素養的提出具有重要的意義，標志著我國教育步入新的改革階段，為學生的個人發展提供了目標，也為課程改革指明了方向。既能夠推動新課改的前進，又能夠提高教學效率，培養符合社會需要的全面人才。所以美術教學應該積極以學生發展核心素養為主要教學目標，在其引導下積極進行課程改革和創新。

三、新時代下如何利用美術課程教學助力學生發展核心素養培養

目前我國美術課堂教學的現狀不容樂觀，許多問題導致教學質量下降，學生的美術學習積極性不高。而學生發展核心素養的提出又為我國美術課程教學改革提供了新方法、新目標，所以美術教師應該積極抓住學生發展核心素養提出所提供的機遇，在明確學生發展核心素養的含義和意義下，以學生發展核心素養的要求為教學目標，實現美術課堂教學的創新改革。筆者結合自身教學經驗和研究，對學生發展核心素養視角下如何開展美術課程教學提出以下建議。

1.解決當下課堂存在問題，提高課堂教學效率

美術課程教學改革的核心在于提高課堂效率，即高效課堂教學。高效課堂教學就是師生在最短的時間內達到最好的效果。教師要想實現美術課堂的創新變革，首先要注意解決目前美術課堂教學過程中存在的問題，只有把前進路上的絆腳石清除掉，課堂教學才會實現創新發展。所以教師要解決教學理念、教學方法、教學評價等多方面的問題，在明確改革目標和創新目標的同時，發揮美術高效課堂教學的作用，對學生的發展核心素養進行培養。

2.轉變教師教學觀念，提高美術教學素養

教師要積極轉變教學觀念，理解新課標改革所提出的美術課堂重塑要求，積極理解學生發展核心素養的理念要求，從觀念上認可美術課堂教學的改革，從行動上實施美術課堂教學的變革。美術教師要提高自己的教學素養，積極參與各種教學活動和實踐活動，在活動中豐富自己對學生發展核心素養的理解，豐富自己的教學內容；在尊重學生的主體地位的基礎上，構建高效的、趣味的教學課堂。

3.利用學科特性，鼓勵學生表達情感、理解情感

美術既是一種表達方式也是相互溝通的方式，它可以是創作者和創作者的溝通，更可以是創作者和觀眾之間情感的交流。所以教師要利用美術的學科特性，鼓勵學生去表達情感、去理解情感。很多學生在日常的生活和學習中不能夠直截了當地表達自己的情緒，所以教師要利用美術學科讓學生去宣泄、去理解。學生發展核心素養也提出讓學生認識自己，既要認識到自己學習的目的、學習中的責任，又要讓學生以正確的心態進行學習。所以美術教師在開展美術課程教學時不要限制學生的自主性，可以讓學生自由地發揮。如教師可以開展話題性畫作課程，讓學生根據教師提出的話題通過自己的理解來進行繪畫。

我曾經在課堂上為學生命題“天空”，有的學生畫出來的是藍天白云，還有翱翔的鳥兒，有的學生畫出來的則是烏云密布、電閃雷鳴。這既能夠從畫作中凸顯不同學生的性格特點，又能夠透過學生的畫作了解到學生的心理情感。在下課后，我找到畫著陰云密布的天空的學生聊天，發現他現在在學習中遇到了瓶頸，不知道怎么突破，很迷茫很煩躁，我和他進行了深入的溝通和交流后，他重拾微笑、如釋重負地離開，在后續的生活和學習中又能夠非常積極。我想正是因為我理解了他的畫作，所以才能夠感受到他的心靈。所以我在美術教學中更側重于帶領學生去理解畫作、去感受情感，提高學生的感受能力和理解能力，以幫助學生更好地認識畫作，與作者對話。

4.結合學科特點，開展人文知識教學，提高學生審美能力

美術知識蘊含豐富的人文底蘊，包括畫作者所畫的時代、畫作者所處的背景、畫作者本身，所以美術教師要結合美術課程的特點，開展人文知識教學，提高學生的人文底蘊和人文情懷，讓學生的審美能力得到提高。這就要求教師要挖掘畫作的背景和價值，通過教學幫助學生認可。如在鑒賞梵高的《向日葵》時，我會讓學生發表對梵高的看法。然后我會為學生介紹梵高的個人經歷，讓學生在對作者了解的基礎上對畫作進行了解。尤其是針對《向日葵》內容的講解，我帶領學生先去觀看畫作，透過其色彩的運用、畫作構造結構等，鑒賞這幅畫作。學生發展核心素養提出要在學生的知識學習中提高自己的人文底蘊和情感，所以美術教師更要把握住學科的特點開展美術教學，以在符合學生發展核心素養的要求下開展美術教學。

5.開展實踐活動，培養學生的探索能力、創新能力、實踐能力

俗話說，“實踐出真知”，美術課程更是一個需要實踐的課程。或許有些教師在教學中更注重模仿和自我創造，但如果沒有實踐活動做鋪墊，學生的美術作品很難真正呈現其感受。在實踐活動中，不僅能夠培養學生的探索能力、實踐能力和創新能力，更能夠讓學生“知行合一”，對學生的個人成長十分重要。學生發展核心素養也提出，要注意讓學生在學習中掌握科學精神和創新意識，所以教師要結合教材內容開設多種多樣的實踐活動。教師可以針對課程要求，開展美術繪畫大賽、手工制作大賽以在實踐活動中鍛煉學生的實踐能力。美術教師還可以開設實地寫生活動，帶學生離開課堂，深入生活中，用發現的眼睛和創造的心去觀察生活，在此基礎上創造生活。教師也要積極引入各種美術活動和比賽于美術課堂教學，給學生展示自我和突破自我的機會，讓學生根據不同的比賽活動去探索、創造、實踐，以提高學生的綜合能力。

6.創新教學方法，開展多元化課堂教學，幫助學生學會學習

美術教師要注意創新教學方法，擺脫單一的“照本宣科”式教學方法，從多角度來創造豐富的課堂教學。學生發展核心素養要求學生在知識學習中學會學習、獨立學習，所以教師可以從該角度創新教學方法，以創造一個自主性的美術課堂。在教學過程中我發現，有三種教學方法既契合美術課程的教學內容，又符合學生學習發展的需要，即小組合作教學法、多媒體授課教學法和情景模擬教學法。

（1）小組合作教學法是指教師將學生分為小組，采用優化組合的方式將學生合理配置，為學生設計相應的美術教學題目，讓學生自我學習和探究。該種教學模式能夠發揮學生的自主性，讓學生自主學習。并且能夠讓學生在傾聽他人和溝通交流中，明確自己在學習方面的不足，幫助學生更好地轉變學習方法和學習態度，提高自己的學習能力。

（2）多媒體授課教學法能夠利用信息技術將美術作品由靜態變為動態，能夠更深入美術作品深處，對于豐富學生的美術知識來說有很大的幫助。美術教師還可以利用信息技術來為學生建立一個電子信息美術資源庫，讓學生在課業學習和美術知識搜索中能夠通過電子美術資源庫實現自己對美術知識的自我學習和查找，對豐富學生的美術知識、鍛煉學生的自主學習能力有很大的幫助。

（3）情景模擬教學法是指教師通過創設情境帶學生進入美術作品的教學方法，這種教學方法能夠幫助學生最直接地感受到作者的情懷，體會到美術作品的含義，對提高美術教學效果來說有很大的促進作用。

7.完善教學評價，樹立學生的學習自信心

美術教師必須注重完善教學評價，在“分值”評價基礎上融入“鼓勵性評價”“過程性評價”等多種評價方式，以在多層次評價中構建一個和諧、全面的美術課堂，發現學生身上的閃光點，發掘學生學習的積極性，樹立學生學習的自信心。教師在美術課堂上要從學生的學習積極性、學習氣氛、教學任務等多角度評定一節課的教學質量。對學生要從學習態度、畫作水平、思維角度等進行評價，以全方面認可學生，提高學生參與美術學習的積極性。建立全面的教學評價機構，能夠使教師和學生之間的關系更融洽，使美術課堂教學更和諧。既符合新課標改革的要求，又是學生發展核心素養的需要。

美術是一種情感藝術，也是一種美的藝術。開展美術教學既符合我國教育培養“德、智、體、美、勞”人才的要求，也符合我國教育發展的要求。面對我國教育改革的大背景以及學生發展核心素養的提出，美術課堂的創新發展就顯得尤為重要。學生發展核心素養從不同的角度發掘出美術課程存在的意義，也從多角度為美術教師教學提供了方向。在時代發展和教育變革下，廣大美術教師必須積極提高自己的認知，深切認識美術教學改革、學生發展核心素養的內涵，通過不斷學習和創新，豐富自己的教學理念，改變自己的教學方法，以在學生發展核心素養的指導下，為學生創造一個更好的美術學習環境，在提高美術教學效率的基礎上，培養學生的美術學習興趣，更好地完成美術教學。

參考文獻：

[1]李雅煊.基于核心素養的中學美術鑒賞教學的研究[D].華東師范大學，2017.

[2]劉澤.美術教學對學生核心素養的形成的重要作用[J].教育現代化，2017（37）.

[3]錢初熹.提高學生美術素養的學校美術教育創新發展[J].新課程評論，2016（1）.

[4]孫益華.淺論中職美術核心素養的培養策略[J]. 中華少年，2017（33）.