初中音樂教學中培養學生審美能力的途徑分析

黃穎

【摘要】人類審美能力無法與生俱來，而是結合生活審美實踐逐漸培養，審美教育在其中具有至關重要的作用。人類審美教育包含多種方法與途徑，音樂教育屬于至關重要的發展途徑。借助音樂教學能夠培養學生熱愛音樂的能力，進而能夠體驗音樂以及鑒賞音樂，養成健康審美情趣，培養學生正確審美理念。本文就情感對培養學生審美情境的作用作了分析，提出初中音樂教學中培養學生審美能力的途徑，為學生健康成長奠定良好的基礎。

【關鍵詞】音樂教學;審美能力;作用;途徑

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

所謂審美教育實際上就是培養鑒賞美與感受美的能力，旨在構建正確審美觀，實現美的教育。若是缺乏審美教育，那么就是不完整的教育，若是缺乏審美觀念，那么學生內心無法自由發展。審美教育有利于提升學生審美理念與藝術修養。初中階段審美教育對培養學生更加積極、更加健康的審美觀念具有非常重要的作用。從初中階段教學大綱來看，義務教育階段藝術教育必修課程為音樂與美術，是開展美育工作的重要途徑，有利于陶冶學生情操，啟迪學生的智慧，促使學生實現全面發展。結合音樂教育特點，審美教育具有其他學科所無法替代的作用，這也是培養學生審美理念中最為有效、最為便捷的方式。

一、情感在培養學生審美途徑方面的作用

情感屬于人類態度重要的構成部分，屬于人類特殊生理評價以及生理體驗。從音樂藝術屬性角度來看，音樂創作以及音樂演奏過程中，實際上包含著作曲家與演奏者情感的體驗。藝術講求“以聲傳情”“以情帶聲”，同純文字文學創作與色彩表達美術藝術等存在著非常大的差別，音樂巧妙組合了音符，構成婉轉悅耳的聲音，激發學生情感上的共鳴。通常來說，優秀音樂作品能夠感染以及激發音樂欣賞者情感，那么就需要發揮情感體驗在其中的基礎作用。普遍來看，人類情感體驗需要結合日常生活慢慢地積累。除非主動獲取，后天培養屬于生成人類情感體驗關鍵性途徑。其本質現象產生了初中音樂的教育啟示：若是期望借助音樂教育提升學生審美能力，情感培養在其中具有至關重要的作用。

眾所周知，初中階段屬于學生青少年發展的關鍵階段。隨著學生生理發育日趨成熟，這就使得學生心理發展方面呈現出獨立化與自主化。特別是在心智方面逐漸成熟，漸漸體現出了活力、注重情感以及特立獨行等。教師在開展教學過程中，需要重點關注學生心理特征，諸如，音樂教學過程中，注重提升學生審美能力，結合學生已成型情感特征來培養審美能力。

二、初中音樂教學中培養學生審美能力的途徑

（一）營造良好的音樂教學情境

流暢音樂能夠給予人們心曠神怡之感，跳躍性音樂則能夠使人輕松愉快，低沉旋律則往往帶來憂傷感受。不同音樂情境給予不同心情感受。在音樂課堂教學過程中，美好音樂以及教師的藝術化渲染能夠促使學生真正體味到音樂美，凈化學生心靈，給予審美主體更好的情感體驗，學生具備了體驗，才能夠激發對音樂作品的興趣，結合其他要素，更加理性感知音樂。反過來看，若是學生課堂學習或者是曲子欣賞過程中存在著音樂理解不足，或者是教師情境創設過于混亂，往往可能產生反效果。例如，在初中階段的音樂鑒賞課中，學生欣賞《漁舟唱晚》時，教師可以將情感作為切入點，引導學生欣賞古箏獨奏曲，教師則是可以有節奏、有語調地描繪出畫面：“皓月當空，江面優美寧靜，漁民們的臉上蕩漾著豐收般喜悅，漁歌飛揚，蕩漿歸舟……”這樣在同學們的腦海中就能夠營造出“漁舟唱晚”的意象，教師所創設情境則很好地補充了《漁舟唱晚》那種時而激蕩、時而平靜的旋律，學生也能夠非常快融入音樂情境內，這樣就為開展下一個環節做好了鋪墊。總之，創設音樂情境能夠促使學生更好地感受音樂的美感。

（二）激發學生的想象力

所謂現象，實際上就是對已有表象加工改造并且創設新形象的心理活動。音樂主要是借助聲音更好地傳遞出美好藝術情境，豐富想象力能夠促使學生更好地感知音樂，只有學生更加充分調動個人審美現象，這樣能夠促使學生體味到音樂作品所包含的美感，同時，借助學生想象力充分體現音樂美。例如，在初中音樂《瑤族舞曲》教學中，可以保持安靜，學生閉上雙眼，教師則借助詩意語句來引導學生想象，尊重學生音樂藝術體驗中所表現的想象力，鼓勵學生求新求異。總之，教師借助聲情并茂描述，學生對音樂情境進行想象，也可以自由發揮，發揮學生想象翅膀。在初中學生體味到音樂意境后，教師要給予足夠的尊重，鼓勵學生大膽地想象。

（三）充分發揮學生的主觀能動性

借助音樂教學培養學生美感，那么就要重視學生主觀能動性。教師開展教學過程中可以采取啟發式教學方式，鼓勵學生借助個人情感與個人思路展開現象，開啟思維創造力，這樣能夠獲得最佳效果，音樂課堂提供了表現自我與展現自我的平臺。例如，在初中音樂《老鼠娶親》的教學過程中，教師可以鼓勵學生共同活動，可以進行各種節奏練習，模仿各類民族打擊樂器，促使學生體驗樂曲的風趣幽默，生動活潑。教師還可以通過多媒體方式展示絳州鼓樂的音樂風格，促使學生注意力快速被吸引并且情不自禁模仿。漸漸的，桌子已經無法替代“鑼鼓”，那么就迫切希望能夠制作出“會說話的鑼鼓”。這樣教師引導學生動手實踐，通過該種教學方式，學生不僅能夠了解到絳州鼓樂的基本特點，還能夠認識到節奏、力度、速度的變化在音樂表現中的作用，激發學生內心欲望，根據作品的音響進行情景再現的創編活動。

（四）培養學生審美感受

開展音樂教學過程中，結合學生進行設計審美教育，那么就需要尊重學生主觀意愿，將其作為切入點。音樂教學過程中，教師要盡可能利用啟發式教學，促使學生結合個人學習開展想象力，培養學生的發散性思維，給予學生更好的審美享受，給予學生更多展示自我的舞臺。例如，在初中音樂《化妝舞會》教學中，教師可以鼓勵學生跟著旋律舞蹈，進而體味到探戈音樂所包含的無限韻味。借助音樂教學能夠促使學生掌握探戈舞蹈的基本動作，了解探戈的特點，這樣能夠在認識以及審美等方面獲得全面提升。

三、結語

作為重要的美育教育工具，音樂教育承擔著陶冶情操、增加修養、提升審美能力等重任。音樂教育屬于非視覺性藝術，在具體教學中，教師需要結合教育學，結合學生生理特點與心理特點，尊重學生的興趣愛好，激發學生情感，鼓勵學生積極探索，給予學生美的啟發與美的感受，更加全面地培養學生的審美能力。總之，培養學生的審美能力，不僅能夠更好地開展學生教育，還影響著學生意志品質以及個人素質，因此在教育過程中需要給予足夠的重視。因此，初中音樂教師要改善創設音樂教學情境，發揮學生想象力，提升學生主觀能動性等，促使更多學生參與到課題學習中，提升學生的審美能力，促進學生全面發展。

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