高校古箏教學中學生藝術實踐能力的提升策略探討

【摘要】古箏作為一種民族樂器，在我國具有悠久的發展歷史，其音色柔美、韻味獨特，受到諸多人士的鐘愛。也正是如此，古箏藝術也成為高校教學中極為重要的組成部分，通過古箏教學的開展讓學生的藝術實踐能力得以提升則應當成為教學重點，從而讓古箏藝術能夠為學生所真正掌握，讓學生通過自我藝術實踐能力的提升達到古箏藝術的更好傳承。

【關鍵詞】古箏藝術；藝術實踐；實踐能力

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

前言

時代的發展讓古典藝術得以更好傳承，古箏藝術便是其中之一。也正是因為古箏藝術的豐富內涵，將其納入高校藝術教學成為很多高校的重要教學改革。但是，從當前的古箏教學實際情況來看，其在推動學生藝術實踐能力提升方面還有很大空間，探索更好的學生藝術實踐能力提升措施就顯得極有必要。

一、提升學生實踐能力的必要性

古箏最早出現在秦國時期，是一件伴隨著我國悠久歷史文化發展的古老的民族樂器。因其本身寬廣的音域，清亮的音色而備受人們喜愛。古箏流傳至今已經有上千年的發展歷史，之所以能流傳至今的主要原因就是其豐富的表現力。通過表演，能夠使更多的觀眾領略到古箏的魅力。而一場表演的好壞，起決定性作用的就是演奏者是否具有高超的技能和良好的藝術實踐能力。學生們在學習古箏的同時，不僅需要精準地掌握古箏的彈奏技巧和使用技能，更需要鍛煉學生們的實踐能力，才能更好地發揮出古箏所具有的魅力，也是學生對古箏藝術予以發揚光大的重要途徑與契機。

另外，隨著社會文化與經濟的快速發展，人們的追求也在逐漸發生著改變，不再單純地熱衷于物質方面的滿足，更關注于情感與藝術品質的提升。在這種情況下，關于從事古箏行業的崗位需求也做出了相對的調整，不但要求應聘者懂得古箏的理論研究和教學創作等能力，還要求在各種音樂活動中或面對突發事件有良好的應對能力。高校傳統的古箏教學中，學校只過分關注學生對古箏專業知識的掌握，而忽略了鍛煉學生們的實踐能力，難以真正讓學生在未來的求職應聘中獲得優勢，造成學生們在藝術實踐能力方面還有所欠缺，無法適應社會上的崗位要求。因此，為適應社會和經濟的發展，提高學生的藝術實踐能力是一種必然選擇。

二、高校古箏實踐教學之現狀

學校過于注重教學成果，而忽視了教學過程。根據現階段高效古箏教學的現狀分析可以發現，古箏的學習過程本就是一個漫長的、需要學生慢慢掌握技巧并熟練的過程。學生們在學習古箏時可能是帶有自己的學習目的或學習要求，可能是由于自身對古箏比較感興趣，也可能是聽從于家長的要求和安排等原因選擇了古箏專業。但古箏教育人員卻沒有對學生們進行深入的了解，無法認識到學生之間存在的差異性，沒有做到因材施教，只單純地教導學生們掌握古箏中的知識點，正是因為教師在教學環節的設計不到位，缺乏一定的層次性，對學生們的自主能力造成一定的影響和制約，導致無法激發學生們學習的主動性。在古箏教學中，教師應該構建一種循序漸進的教學模式引導學生學習，當遇到難點時，可以運用分解的手段將困難分段處理，一點一拍地教導學生，最后再整體連貫起來，提高學生們的節奏感。

另外，音樂是一種多元化的藝術融合，在音樂教學中，不應只單獨地教導音樂知識，更應該將音樂與文化相融合，體現音樂的真正價值。而在傳統的古箏教學中，從事古箏教學的工作人員為了實現教育的目標，從教育學生們掌握樂器基本知識的同時，就開始激發學生們的想象能力和創新能力，以便更快地完成任務。沒有做到真正地引導學生們進入到音樂世界，學生們在學習到專業性的知識后，便會失去繼續學習的興趣。因此，學校應意識到這種問題，提高教師的教育素養，以學生為主體，改善單一的教學模式，激發學生們的藝術實踐情趣，提高學生們的藝術實踐能力。

三、高校古箏教學中學生藝術實踐能力提升策略

（一）構建創新性的古箏教學方式

在高校傳統的教育教學中，普遍是以“教師講，學生聽”的模式開展。而這種傳統的教學方式，雖然可以為高校培養一定的人才，但卻存在著嚴重的弊端。傳統的教育教學模式使學生們按照教師的思路去思考和解決問題，從而保證學生沿著教師預定的軌道發展。另外，通過這種模式，學生們也習慣了老師如何教自己便如何做，不懂得自己去思考，使學生們喪失了主動性。學生們只懂得掌握古箏專業的基礎知識，而不懂得去挖掘其深處所蘊含的情感，就如同所表演的古箏樂曲雖然有形體卻沒有靈魂。并且傳統的教學模式對學生們的實踐能力有著嚴重的影響和制約，會使學生們漸漸喪失鍛煉實踐能力的意識。因此在現階段高校古箏教學的過程中，學校方應改變傳統的教學理念，努力構建全新、科學的教學方式。

例如，教師在古箏教學的過程中，不應只局限于課本中的知識，應將知識點精細化，并通過擴展引進新的知識點使學生們對知識有更深層次的了解。另外，教師應多為學生提供表現機會，并且當學生表演結束后，教師應引導學生說出自己的感受，對自己的表演進行總結，得出優點和不足，使學生在以后的實踐活動中加以完善。這樣不僅能提高學生們的實踐能力，還可以培養學生的藝術素養。

教師還可以根據現有的教學現狀，對教學環節進行創新設計，根據不同學生的特長和對知識的掌握能力進行分組，設計共同的探究目標。例如，以學生為主體組建一場小型的演奏會，根據學生的實際情況進行分工，有的同學負責后勤的保障，有的同學負責位置的安排，有的同學負責節目的設計，有些同學負責表演等等，從而培養學生們的團隊意識。通過這種合作式教學環節的設計，能夠有效地提高學生的合作意識，促進學生的發展。

（二）構建完善性的古箏實踐教育環境

在古箏教學中，只有提高了學生們的實踐能力，才能有效提高古箏教學質量。而提高學生們實踐能力的前提，便是古箏實踐教育的環境和設施建設與完善。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。只有為古箏教學實踐建設出良好的實踐環境和配套設施，才能無后顧之憂地開展古箏實踐活動。因此，構建完善性的古箏實踐環境需要得到學校的高度重視。

首先，學校要每年拿出專項的資金，主要用于音樂廳、演播廳和音樂教室的建設與完善，為學生們購買質量好的樂器，并且專業人員對樂器進行定期的檢查與維護，確保物品不被破壞，能夠達到物盡其用。

其次，在古箏實踐教學中，教師應充分明確古箏實踐活動的重要性。對于古箏的實踐教學進行改革，不僅要對學生們講解課本中古箏專業的基礎知識，還要根據基本內容進行拓展，使學生們對古箏進行深入的了解，從而產生濃烈的興趣，激發學生們的自主能力。比如，根據不同地區對古箏的認知不同以及古箏的藝術文化不同進行分類總結，向學生們展現出各式各樣不同風采的古箏世界，使古箏教學課堂呈現多元化，激發學生們的學習興趣。

在古箏教學中，教師還應該注重學生們的實際需求以及不同曲目的演奏風格，結合實際情況對學生們進行古箏實踐教學活動。古箏具有較強的表現能力，有雄渾的低音、圓潤的中音，還有激揚的高音等。因此在古箏實踐教學過程中，教師首先應選一首有代表性的作品作為基本素材，引導學生對音調的認知。另外，在學生們熟悉素材旋律的同時，教師要及時對學生們講述旋律背后的故事，為學生們構造出一副畫面，并激發學生們的想象力和創造力，通過對古箏曲目旋律和背后所蘊含的情感有了深入的了解之后，讓學生們進行表演并講說自己的感受，進一步提升學生們的實踐能力。

另外，學校應與校外的古箏行業的企業合作，為學生們營造一個良好的實踐環境，保證學生們在實踐活動中的安全。專業的古箏企業有真實的工作流程和氛圍，不僅能鞏固學生們在學校里學到的古箏專業知識，還能將基礎知識與實際相結合，為學生們未來邁出校園、步入社會奠定堅實的基礎。

（三）提升教師實踐教學能力

古箏作為一種流傳上千年的古老的民族樂器，見證了社會經濟與文化的發展。其本身的演奏手法和技巧就較為復雜，在高校古箏教學過程中，教師沒有足夠的精力同時顧及多位學生。因此，通常情況下，古箏教師會采用一對一的教學模式，對學生教導古箏的專業知識和使用技巧。而這種教學模式會使教師與學生的接觸較為緊密，教師一舉一動都會對學生造成潛移默化的影響。因此，教師首先要以自身做出良好的示范和表率，起到帶頭作用。教師在教導學生們提高其自身實踐能力的同時要不斷強化自身的專業素養。主要表現在：第一教師可以主動參加一些實踐類的活動，例如，學校定期舉辦教師古箏演奏大賽，鼓勵教師積極參與到社會各類演奏中。在條件允許的情況下，教師帶領學生共同參加活動，并在比賽之余或演出結束后與學生進行心得的交流，為學生參與實踐活動做好鋪墊，提升學生們的藝術實踐能力。

對于學生來說，教師就像一盞明燈，或者可以比做一面鏡子。學生們會不由自主地模仿教師的生活軌跡和學習規劃。因此，教師應隨時隨地地為學生們做好表率和良好的示范帶頭作用。

第二，在古箏演奏結束后，教師在平時也應該多利用課余時間進行古箏練習。因為在現實情況中，大多數高校古箏教師在從事教育教學工作后，就減少并忽略了自身的演奏練習。雖然教師所擁有的古箏專業知識水平能夠對學生們進行專業性的教學，但由于忽略了自身的演奏練習，絕大多數教師的舞臺實踐經驗較差，如果教師不注重自身實踐能力的提升，便會在長期的教學過程中被學生們發現教師自身實踐能力的不足，從而影響到學生實踐能力的提升。

因此，高校古箏教師在授學學生古箏專業知識，提升學生藝術實踐能力的同時，自身也應該積極參與到古箏實踐活動中，主動進行技能訓練，保證自身處于良好的狀態，可以隨時參與各種實踐活動，滿足各種實踐活動需求。同時給學生起到引導作用，使學生們明白提升自身藝術實踐能力的重要性。

四、結語

隨著藝術教育的滲透與改革，在古箏藝術教學中融入重要的藝術實踐教學理念，開展多樣化的實踐教學策略，則能夠有效提升學生所需要掌握的藝術內涵，能夠讓學生對于藝術的理解更加透徹，不僅能夠讓學生在藝術綜合能力發展方面有所提升，而且有助于古箏藝術更好的傳承與發揚。教師更加需要在古箏藝術教學中就學生藝術實踐能力提升方面狠下功夫，為學生實踐能力的提升而不斷努力。

參考文獻：

[1]李月晴. 少數民族地區音樂融入高校古箏課堂的教學實踐應用[J]. 藝術評鑒，2017.

[2]徐琦. 高校古箏教學中學生藝術實踐能力的提升[J]. 當代音樂，2016.

作者簡介：劉瑩（1983-），女，碩士，講師、廈門大學嘉庚學院，古箏。