基于小學音樂中的節奏教學的針對性策略

龔鑒

【摘要】小學教育體系當中，音樂是拓展教學部分，對于小學生的藝術素質培養產生積極作用。現階段的教育體系中，小學音樂中的節奏教學得到了高度關注，并開始通過一些針對性的策略完成。這樣教育的好處在于，可以更好地促使小學生從被動學習轉變為主動學習。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】小學音樂；節奏；教學；針對性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

從客觀角度分析，小學音樂中的節奏教學的難度并不低，小學生的理解能力、學習能力都有待提升，不可能直接在短期內提升到新的層次，要加強小學音樂中的節奏教學的針對性，讓小學生在積極的鍛煉過程中掌握好較多的技能，這樣才能在學習效率、質量上獲得提升。

一、小學音樂中的節奏教學的意義

從現代化的教育工作來看，僅僅讓小學生在傳統的三大主科方面學習是遠遠不夠的，還應該將小學生的綜合培養、藝術培養、素質培養作為日后的重要目標，這樣才能更好地提高教學質量。通過小學音樂中的節奏教學，可以對小學生的音樂感覺進行充分的培養，避免在日后的教育工作中出現嚴重的不足。首先，小學生的心思比較單純，他們在學習音樂知識的過程中也是抱著單純的學習態度來完成的，這個時候培養音樂感覺，比較能夠得到預期效果，而且不會讓小學生出現胡思亂想的情況，有利于今后教育工作的順利實施。其次，小學生的音樂感覺培養是需要循序漸進完成的，有些教師完全利用自身的專業經驗來開展培養，可是預期效果并不理想。

二、小學音樂中的節奏教學的針對性策略

（一）結合體態律動，在律動中感知節奏

就小學音樂中的節奏教學本身而言，在初期的實施過程中，必須讓小學生不斷適應節奏，不能總是按照簡單灌輸式教學來開展，這并不能讓小學生充分信賴，也無法與教師更好地溝通。小學生對于所有知識的學習，存在一個不習慣到習慣的過程，可以嘗試在教育工作中，充分結合體態律動，讓小學生在律動過程中更好地感知節奏，從而完成自身對音樂的深度理解，從各個層面改善自身學習的不足。例如在《法國號》歌曲的教學中，由于該歌曲是一首法國民歌，歌曲采用自問自答的形式，節奏規整，以優美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導入，用鋼琴彈奏和弦，在琴聲律動下，學生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說出琴聲的規律。通過采用這樣的教學方法，可以更好地幫助學生去適應，在積極學習過程中很少出現嚴重的隱患和問題。

（二）自制樂器，使學生領悟節奏

小學音樂中的節奏教學實施，通過單一的手段，肯定無法得到預期效果，還有可能產生相反的作用。為了在今后的教育工作中獲得更好地完善，可嘗試讓小學生自制樂器，在領悟節奏的水平上獲得更大地提升。從某種程度上分析，自制樂器的難度是比較高的，但能夠讓小學生在節奏學習過程中充分地掌握好各個方面的知識點，在相關的鍛煉方面也能夠得到較好的成就。例如現階段的很多專業音樂商店都銷售大量的音樂器材配件，我們可以根據小學生的能力不同和學習狀態，為他們設定相應的自制任務，這樣就可以在音樂器材的自制方面，充分發揮小學生的能力，從而從多個角度完善教育工作。自制樂器的方法實施必須在教師的引導和正確干預下完成，要避免小學生對某些細小的組件不熟悉，造成誤傷的情況。

（三）將節奏教學貫穿于歌曲欣賞、游戲當中

經過前幾項教育工作的開展，小學音樂中的節奏教學的很多內容基本上可以獲得較好的拓展，讓小學生的思維和能力表現得非常活躍。今后，可以嘗試將節奏方面的教學更好地貫穿于歌曲欣賞、游戲當中。例如很多歌曲的音樂背景都是非常有節奏的，在去掉歌詞和演唱以后，利用純音樂的欣賞方法，讓小學生感受不同節奏所能夠表達出的感情和作用，促使在內心的共鳴方面進一步加強，從而在多個角度上進一步完善教學體系，提高小學生的節奏感覺和領悟能力。游戲教學在實施過程中可以讓不同的小學生扮演差異性的音符，在教師彈奏過程中，小學生通過起立、坐下的方法來完成，通過不斷地變換音符扮演，讓小學生對于節奏的記憶能力持續加強，在教師彈奏過程中，可以獲得更好的配合效果，對于今后的音樂拓展學習提供更多的幫助。

三、總結

本文對小學音樂中的節奏教學的針對性策略展開討論，現階段的教育工作開展，相比以往有了很大地提升。日后，應繼續在針對性教學策略方面努力開展深入研究，不斷加強教育的可靠性、可行性，最大限度地提高教育的水平，從多個角度鞏固教育體系，讓小學生在音樂知識學習上擁有更大的發展空間。

參考文獻

[1]王星.淺談小學音樂教育中節奏教學的重要性[J].才智，2012（19）：102.