多元化音樂教學方法在高校音樂教學的有效應用

【摘要】多元化教育作為世界各個國家教育認識重點關注和討論的問題，尤其在音樂教育層面，高校音樂教育也要順應時代發展潮流，使用多元化音樂教學方法，從而構建我國特有的音樂體系。本文在深入分析高校音樂教學存在的問題的基礎上，提出使用多元化音樂教學方法的對策，以期為類似研究提供參考。

【關鍵詞】多元化音樂教學方法；高校；音樂教學

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

多元化的音樂教學，首先要重視文化的多樣性，每個國家的文化、語言、宗教信仰都是不同的，高校音樂教學要重視民族差異，尊重民族特色，從而實現多元化的音樂教學。高校重視多元化音樂教學方法，它可以使音樂表達方式更加豐富，也能促進音樂多元化的發展。

一、高校音樂教學中出現的問題

（一）教學中學生參與度不高

教師是負責傳授知識的，但提高學生課堂積極性和參與度，才是學生獲取知識的關鍵。傳統的音樂教師過于重視課本教學，對培養學生的積極性和自主學生不夠重視，學生上課基本都比較被動，完全沒有學習音樂的興趣，這樣更不利于學生潛力的激發。在傳統教學模式下，學生的思維處于束縛狀態，這對發揮學生的想象力和創新能力沒有多大的幫助，從而阻礙學生以后的發展。加之，由于傳統的音樂教學內容不夠完善，音樂風格單一，很多教師在課堂上只是講一些理論性的知識，給學生提供實踐的機會比較少，很多學生只是掌握一些理論知識，實踐能力卻很差。

（二）過于追求形式化教學

目前，也有很多高校在音樂教學方面基本都是進行固定的唱練方法和樂理知識學習，完全沒有實踐性的學習。同時，很多教學方式都是模仿西方的模式，對世界音樂文化過度追求，對本土音樂不夠重視。我國是有幾千年歷史文化的國家，且我國民族的音樂文化豐富多樣，它是我國歷史變遷的重要標志，也是我國比較重要的文化遺產，加強高校對傳統文化音樂的繼承和發揚是非常重要的任務。但是，我國很多高校在音樂教學上，不夠重視傳統民族音樂，有的甚至完全拋棄本國的音樂文化教學，造成很多學生缺乏民族文化觀念，對本土音樂認識不足，造成我國音樂文化無人繼承的現象。

二、高校實施多元化音樂教學的對策

（一）樹立多元化音樂教學理念

在世界音樂學習中，要重視不同國家之間的差異，還有音樂風格上的差異，學生要懂得尊重音樂的特色。教師要樹立多元化教學理念，通過多種方式的教學，實現音樂教學的跨地域性、跨文化等特點，這對學生創作音樂具有很大的幫助。每個國家在文化、信仰方面存在很大差異，世界文化又是多種多樣的，所以教師要重視教學方式的多元化。在音樂多元化教學中，要重視本民族音樂的教學，建立科學合理的音樂教學。

（二）建立多元化音樂教學模式

高校在音樂教學中，要積極借鑒國外音樂文化教學，讓學生充分感受多元音樂文化的魅力，從而提高學生對音樂教學的興趣，從而使音樂教學與世界音樂潮流趨勢相適應。高校在音樂教學模式安排中也要重視課程多元化設置，但是因為課堂限制，在音樂教學中無法更好地將多種音樂文化融合在一起，而且很多學生沒有接觸過較多元素的音樂，學生在學習過程肯定會很吃力，從而出現躲避心理。[1]所以，在實際教學中，教師可以適當地選擇一些不同風格和類型的音樂，積極引進其他音樂時，要注意取長補短，實現多元化的音樂教學。在實際教學中要重視學生這個主體，在傳統教學模式上進行改革時，要提高學生的認識能力和辨別能力，從各方面加強培養學生的音樂技能。

（三）完善多元化音樂教育課程

高校音樂課程設置方面，必須涉及少數民族及世界民族音樂教育課程，單獨一門音樂教學難以確保實現教學多元化。因此，在實際教學過程中，想要確保音樂教學多元化，可以把世界上不同民族的音樂文化融入已有課程教學中，依托在高等音樂教育階段打下的堅實基礎，要求學生學習不同民族的音樂文化精華，欣賞來自各個地方的音樂文化，提升學生音樂專業化水平。在教學階段，可以把民族音樂內容融入生活中，促使學生以平等的心態開展學習。

三、結論

綜上所述，多元化教育作為現代教育領域中最流行的教學方法，已經廣泛用于高校音樂教學中，在音樂教學中采用多元化音樂教學方法對傳統音樂教育實施改革，不僅可以豐富學生的業余生活，也能提升學生的學習興趣和創新能力，為其全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]冷馥辰.多元化音樂教育在高校音樂教學中的開展[J].長江叢刊，2017.

作者簡介：徐洪江（1960—），男，江西玉山，本科，副教授，江西師范高等專科學校，研究方向：音樂教育。