基于“和樂文化”的小學音樂課程構建策略

周敏

【摘要】基于“和樂文化”的小學音樂課程構建，需要教師轉變教學觀念，從不同視角整合和樂教學資源，為學生學習創造和樂學習環境，這樣可以幫助教師順利構建和樂型課程，為學生健康成長創造良好條件。小學音樂課程有較大可塑性，教師可以利用多種教學手段，對課程展開整合式構建，以滿足學生學習實際需要。

【關鍵詞】小學音樂；和樂文化；課程構建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、整合和樂教學資源，構建育智型課程

“和樂文化”具有主動性、差異性、協調性和創新性等特征，教師在課程資源整合構建時要進行多元搜集和篩選活動，對相關課程資源展開優化處理。小學生對音樂有特殊情結，如何提升音樂課趣味性、娛樂性，這是教師需要重點考慮的問題。音樂課程不僅給學生帶來身心愉悅感，還是一門重要啟智課程，增加課程育智要素，自然成為教師的共性追求。教師要在歌曲選擇、樂理傳授、技法展示等方面有所考慮，讓學生在音樂學習感知中形成音樂素質。

整合和樂性教學資源，教師要對教學課程進行多重優化處理。如蘇少版小學四年級音樂上冊《藍天白云》，教材安排了欣賞內容《藍天白云》《朝景》《放風箏》，在學唱歌曲內容設置時，選擇了《我愛我的家鄉》《美麗的黃昏》《捉泥鰍》，操作內容為豎笛《小白船》。從教材內容組成情況看，操作內容比較單一，為給學生提供更多實踐操控機會，教師在課程設置上給出了調整，《放風箏》和《捉泥鰍》都作為豎笛訓練內容，從網上下載歌曲《草帽歌》《北國之春》為欣賞歌曲，《禮貌歌》《我愛老師目光》為學唱歌曲。經過這番調整，學習內容增加了，給學生帶來的學習感知機會也豐富起來，學生在學習實踐中獲得了更多“和樂文化”的熏陶，樂理認知也得以歷練。

二、創建和樂教學氛圍，構建育德型課程

育德是“和樂文化”課程的重要屬性追求，教師在和樂文化課程構建時，需要適度增加德育教育內容，讓學生在娛樂學習過程中實現思想品質成長。在音樂課程中滲透德育成分，可以為音樂教學創設更多教育契機，所謂寓教于樂，正是對育德型課程的正確詮釋。音樂課程呈現育德性，并非要求對學生進行說教，課程體現也是通過音樂作品完成的，精選有教育意義的音樂作品，可以為學生帶來“和樂”式學習體驗。

第二單元為“唱游在森林”，在學唱《綠色的祖國》這首歌曲時，教師利用多媒體播放歌曲音頻材料，讓學生跟唱歌曲，學生很快就掌握了歌曲旋律。在歌詞解讀時，教師引入了德育教育：歌曲里有各種樹木，還有鳥類，特別提及了涼爽的空氣，這里你會想到什么呢？自然是環保內容。《綠色的祖國》強調“綠色”特征，但現實并不樂觀，我們每一個人都需要建立環保意識，為祖國的“綠色”保持貢獻一份力量。如果讓你對歌詞進行修改，引入環保內容，你會做出什么樣的創編呢？學生聽說要改編歌詞，都顯得特別有信心。經過一番操作，學生都順利完成了修改任務。教師讓學生通過演唱歌曲展示自己的創編成果。發動學生改編歌詞，為學生提供創新實踐機會，學生表現很積極，課堂學習氣氛濃烈，說明“和樂”文化滲透順利。

三、優化和樂教學規程，構建育才型課程

對學生傳授音樂技能，培養學生音樂素養，這是音樂課程的重要教育訴求。作為音樂教師，需要從專業成長視角展開教學設計，通過音樂常識、音樂技能等培養，提升學生音樂感知，為學生音樂綜合素質塑造創造良好條件。育才是音樂教學的重要目標，以“和樂文化”為基礎理論，從音樂專業角度構建課程，符合學生音樂學習主觀訴求，其操作效果會更為顯著。

第三單元為《采金秋》，教師在引導學生學習《豐收之歌》時，為學生設計“集體舞”操作活動。這首歌曲旋律靈動歡快，帶有濃郁的鄉土氣息，以小組為單位創編集體舞，并在班級展示舞蹈。任務布設之后，教師深入到學生群體之中，解決學生的個性問題。學生小組互動氣氛熱烈，小組成員獻計獻策，排練場面非常的和諧。課堂展示開始，教師組織學生現場給學生表現打分。學生登場，雖然很多學生動作還不能整齊劃一，但學生的表情是非常鮮明的，充滿朝氣和活力。教師對學生表現給出具體評價，指出存在的問題，給出改進的意見，師生互動呈現和諧性。學生大多好動不好靜，對這樣的活動是非常歡迎的，在具體活動時，學生專業技能得到有效提升，育才目標達成度自然會很高。和樂文化具有豐富社會屬性，構建和樂文化式音樂課程，不僅能夠為學生快樂學習創造良好條件，還可以從德育造視角展開教育和塑造，為學生準備適合度更高課程資源，為學生綜合素質提升帶來教育契機。小學音樂課程構建需要遵循基本規范要求，篩選和樂教學資源，創設和樂教學氛圍，都能夠為和樂型課程構建帶來便利條件。

參考文獻

[1]張景娟.探究多元文化視域下的小學音樂教育[J].青少年日記，2016（06）.