初中音樂教學中學生審美能力的培養

溫雪梅

【摘要】素質教育要求學生要德、智、體、美、勞全面發展，而在美育方面最重要的是對學生審美能力的培養與發展，培養學生發現美、感受美和鑒賞美的能力，這種能力的培養通過初中音樂鑒賞課程來進行無疑是最合適的選擇。學生可以通過對音樂的聆聽與鑒賞，在不同的音樂中發現不一樣的美，從而逐漸形成完整的審美體系，促進學生的全面發展。本文通過具體闡述初中音樂教學中審美能力的培養，使初中音樂教學能夠得到更加完善的發展和創新。

【關鍵詞】審美；能力；培養；音樂；教學；初中

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、初中音樂教學中學生審美能力存在的問題

（一）非藝術化教育在初中音樂教學中根深蒂固

所謂非藝術化教育，是指在初中音樂教學中，教師仍然采用語文、數學等非藝術化學課的教學理念和教學方法進行授課，忽視了藝術化教育理念在初中音樂教學中所起的重要作用，這對中學生的美感教育是極為不利的。初中音樂作為一門藝術學科，它的教學是需要從藝術的角度進行詮釋的。不同類型的音樂所體現出的美感以及風格是不同的，其所蘊含的情感也是千變萬化的，學生要想從中獲得對于美感的認識與理解，就需要音樂教師從藝術的角度開展課堂教學，而不是傳統的以思想道德的理論傳授為途徑。非藝術化教育理念在初中音樂教學中的運用是非常重要的，既能培養學生的審美能力，又能達到創新初中音樂教學的目的。

（二）初中音樂教學忽視對于學生審美能力的培養

在普通中學學校中，音樂教學所采用的教學方式依然是教師教、學生聽的刻板教育，學生審美能力的培養課程是在專業的音樂學校才會開設的科目。在這樣的情況下，初中音樂課堂實際上變成了死板的音樂理論課，對學生審美能力的發展具有非常大的阻礙作用。

二、初中音樂教學中學生審美能力培養的具體措施

（一）采用藝術化教育，創設音樂教學情境

在初中音樂教學中，教師應當摒棄傳統的文化學科教學方式，從藝術的角度出發，盡可能還原音樂場景，使學生深入音樂教學情境，從不同的音樂中發現和感受不一樣的美，得到不同的情感體驗，這樣才能使學生真正提高審美能力。這就需要教師創設能夠帶動學生情緒的相關情境，如果教師在音樂教學中的情境運用不當，會產生負面的影響。比如在《漁舟唱晚》一曲的音樂鑒賞中，教師首先要從情感方面切入教學主題，在樂曲鑒賞過程中，可以讓學生閉目聆聽，而教師則在一旁配合有感染力的旁白：“月光明明，在靜謐的江面上，漁民們帶著豐收的歡樂，蕩槳歸舟，歌聲飛揚……”這樣，既有聽覺的陶冶，又有畫面的輔助，學生可以深入理解音樂所表現出來的美感，得到情感上的升華。

（二）從音樂實踐活動中提高學生的審美能力

在初中音樂教學方面，許多教育專家和學者一致認為：“音樂實踐活動有助于學生對音樂產生濃厚興趣，進而提升他們的審美能力。”通過具體的實踐活動的參與，學生可以把在音樂課堂中體驗到的美感實際運用到現實活動中，在應用過程中逐漸加深對于各種美感的理解，從而大幅提升審美能力。教師可以在初中音樂教學中加入即興表演、現場改編等活動，在活躍課堂、調動學生積極性的基礎上，培養學生對于美感的運用，這樣可以在潛移默化中提高學生的審美情趣和能力。

（三）注重培養學生的審美創造能力

音樂創造力的培養是培養學生審美能力的重要組成部分，通過對于學生音樂創造力的培養，可以提高學生對不同美感的感悟力。這就要求教師把對學生音樂創造力的培養滲透到初中音樂教學的各個階段。例如在欣賞完一首歌曲之后，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行部分音樂章節的創造性改編，給予學生充分的空間，讓他們發揮對于音樂中美的理解，以不同的、創新的形式來呈現全新的音樂。在這一過程中，教師要對學生的創作成果給予合理的評價，提高學生的審美自信。

三、結語

在素質教育的發展和新課程改革的背景下，社會各界對于學生在初中音樂教學中審美能力的培養越來越重視，這不僅能夠提高學生的審美能力，增加學生對音樂的理解力與感悟力，而且對于初中音樂教學的創新與發展具有重大的推動作用。教師在實際的音樂教學中，應當根據學生的實際發展狀況與特點來設計不同的教學方案，力求使學生在音樂課堂中充分感受各種美所帶來的不同體驗，提高學生發現、欣賞和鑒審美的能力，充分發揮音樂課堂的魅力，激發學生的音樂創造力和表現力，使學生對音樂產生濃厚的興趣，進而促進學生的全面發展。本文通過對初中音樂教學中學生審美能力培養的問題和具體實施進行探討，以期初中音樂教學能夠在不久的未來獲得新的發展。

參考文獻

[1]類小月.初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].學周刊，2013（05）.