新課程背景下提高農村中小學音樂教學有效性策略探析

江水

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，如何提高教學的有效性也成為廣大教師關注的熱門話題。音樂教學是德育和美育的重要途徑，不過，在農村中小學教學體系中，音樂教學始終是其薄弱環節。文章以新課程改革為背景，結合農村農村中小學音樂教學現狀，就如何提高農村中小學音樂教學的有效性提出了相應的策略，希望能對農村中小學音樂教學有所幫助。

【關鍵詞】農村中小學；音樂教學；有效性；策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

音樂是基礎教育階段的一門必修課，音樂在學生人文素養和審美能力培養上發揮著重要作用。不過，長期以來，受應試教育思想影響，農村中小學音樂教學中日漸邊緣化。在新課程背景下，正視農村中小學音樂教學中存在的問題，增強農村中小學音樂教學的有效性，也成為農村中小學音樂教學努力的新方向。

一、農村中小學音樂教學現狀

（一）對音樂教學的重要性缺少認識

音樂是人類抒發情感、審美創作的一個載體，也是美育的重要載體。在我國學校教育中，在很久之前，音樂就被視為君子六藝之一，音樂在教學中就位居重要地位。在現代基礎教育中，音樂也被視為培養學生的審美能力的一個重要途徑。不過，受應試教育思想影響，許多人都對音樂教學在學生全面發展中的重要性缺少認識，認為音樂不過是教學的點綴，不必在上面花費太多的時間。尤其是在中學教育階段，許多人都主張學生應該將精力放在語數英學習上，音樂教學要為“主科”讓路，這也在一定程度上影響了音樂教學的順利開展，音樂教學的有效性和學生審美能力培養根本無從說起。

（二）音樂師資力量短缺

師資力量短缺，是農村中小學音樂教學存在的一個重要問題。由于待遇較低，工作環境簡陋，許多農村小學都沒有正式的音樂教師，也沒有開設音樂課。絕大多數農村小學的音樂教學，都是以“教師用錄音機播放音樂、學生跟唱”的形式存在著。由于缺少關注，許多中學在音樂教學上還存在資金和師資短缺、設施不足等問題。如許多中學的音樂教師都是由一些愛好音樂的教師兼職的。由于沒有接受過專業教育，基本功較差，加之音樂教學沒有專門的教材，班級人數過多，所以，許多農村中小學音樂教師在教學中一片迷茫，疲于應付，音樂教學的有效性較差。

（三）教學手法落后

現階段，我國中小學所有教學活動大都是圍繞主要科目和升學率來安排的。在音樂教學不受重視、教材不規范的情況下，許多教師在教學中，很少會按照教材來上課，而是什么歌曲流行就帶領大家學習什么歌曲，這樣的音樂教學就變成了聽錄音學唱歌活動。此外，由于自身素質和能力原因，一些中小學音樂教師在教學中，都是借助錄音機來教學，根本不會利用鋼琴、笛子等樂器來教學，那些本來就數量不多的音樂設備也被閑置，這也使得音樂教學的趣味性和學生的學習熱情都較差。

二、增強農村中小學音樂教學有效性的對策

（一）重視音樂教學，弘揚民族音樂

促進學生全面發展，是教育的根本。中小學生正處于身心發展、思想形成的關鍵時期，音樂教學在中小學綜合素質培養中起著重要作用。所以，中小學要重視音樂教學的作用，采取有效方法提高音樂教學的有效性。具體到農村中小學音樂教學中，農村中小學音樂教學深受外在環境因素的影響，所以，以新課改為背景，學校要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先的教育理念，按照《新課標》要求實施音樂教育，并將音樂教學放在與語數英教學同等重要的位置，制定具體的教學計劃，從基礎設施建設、師資力量建設等方面入手，從根本上解決音樂教學存在的問題。確切來說，農村中小學首先要準確定位音樂教育目標，認清音樂教學之于現代人才培養中的作用。然后，加大音樂教學投入，完善音樂教學基礎設施，選擇合適的教材，為音樂教學打好基礎。在此基礎上，立足于地方音樂文化，挖掘音樂教學資源，弘揚民族音樂文化，使學生樹立正確的學習觀和價值觀。如陜西、青海等地的農村中小學在教學中，要因地制宜，將地方民歌信天游，花兒中的經典曲目如《走西口》《回延安》《妹妹的山丹花》等運用到課堂教學中去，使學生通過耳熟能詳的旋律提高對音樂的認識和理解。

（二）加強音樂教學隊伍建設

改革開發以來，農村中小學教學經費和師資力量不足等問題引起了黨和國家的高度重視。為此，黨中央多次召開了農村教育經費保障機制改革工作會議，明確提出，要提高農村教育尤其是義務教育階段的經費保障水平，同時進一步鞏固和完善中小學教師工資保障機制，借助農村教師特殊崗位設置、津貼等辦法，使教育投入逐漸向農村傾斜。響應中央號召，各地也要完善教師編制核定辦法，根據地方教育現狀，根據農村校點布局變化情況，適當增加農村中小學教師編制。教育部門則要堅持科學定編、定崗的基礎上，按編選人，定崗選人，嚴格教師選聘制度，適當提高農村體、音、美教師的準入門檻，改變農村中小學“副科”教師學歷不合格、專業與崗位不對口的現象。農村中小學在教學隊伍建設和管理中也要改變落后的思想，提高體、音、美教師的待遇，尊重教師的個人權益和個性需求，開展音樂教師業務培訓，鼓勵廣大音樂教師認真學習，不斷提高自己的教學能力，發揮聰明才智，做好音樂教學工作。與此同時，實施教職工崗位職責自主管理、自我發展機制，明確教師的崗位職責，并就教師的教學能力、業績等進行考核，將教師自主評分、學生和領導評分綜合到一起，對教師做出綜合評價。然后將教師教學評價結果與待遇掛鉤，營造積極向上、愛崗敬業的內部氛圍，彰顯辦學特色，提高教學質量。

（三）創新教學模式，增強教學的有效性

縱觀當前的農村中小學音樂教學，你教我唱，我說你聽，是最常用的音樂教學模式。這種音樂教學模式，固然為在單位時間內完成教學任務提供了保障，但是，這種教學模式也忽略了學生的主體地位，影響了學生主體性、能動性的發揮。其實，音樂教學是中小學課程體系中最具開放性、廣泛性和參與性的一門課程。在中小學音樂教學中，在學生學習任務較重、欣賞能力有限的情況下，教師只有本著“以人為本”的教學理念，構建“自主、合作、激勵、交流”的教學模式，才能增強教學的趣味性和有效性。鑒于此，在農村中小學音樂教學中，音樂教師要根據教學內容和學生身心特點，構建全新的教學模式，激活學生的主觀能動性，促使學生積極參與到課堂學習中去。如在高中《音樂鑒賞》（湖南文藝出版社版）高一《音樂的喜劇美》章節教學中，教師可以提前給學生布置一些問題，如你了解和喜歡的音樂喜劇和幽默音樂有哪些？音樂喜劇的韻味美和表現力主要體現在哪些地方？如果你是音樂喜劇創作者，你感覺如何才能增強某個喜劇的藝術效果？讓學生帶著問題自主收集素材，了解教學內容。在講述完與音樂的喜劇美有關的知識后，教師還可以借助音樂交流活動（給樂器貼便簽、課堂表演、歌曲比賽），給學生提供展示自我的機會，構建可以激發學生學習興趣的教學情境，使學生主動參與到學習中去，提高課堂教學效率。

（四）營造良好的音樂教學氛圍

真正的音樂教學活動應該是一個動態的過程，應該是一個內化和外化相互促進的過程。教學實踐證明，打造良好的校園文化，營造和諧優雅的校園文化環境，可以培養學生正確的審美觀念，促進個體個性發展，并對課堂教學起到有益補充。因此，在農村中小學音樂教學中，在做好日常教學的同時，學校還要營造良好的音樂教學氛圍，加強校園音樂文化建設，引導學生積極參與音樂實踐活動，以開闊學生視野，激發學生的自信心，發展學生的音樂才能。如在音樂教學中，教師要做好教室布置，帶領大家一起用音樂卡片、黑板畫等裝飾教室，激發大家對音樂的追求。針對學生的興趣、特長和愛好，教師還可以將那些有音樂特長、對音樂感興趣的學生組織起來，組建合唱團，帶領大家積極參加校內文娛活動和歌唱比賽，使學生在音樂實踐活動中提高合作意識和審美能力。此外，整合校內音樂文化活動資源，開展音樂展覽、體驗、講座活動，將地方優秀傳統音樂文化引入校園，讓學生在活動中加深體驗，積累經驗。中小學領導也要抓住鄉村精神文化建設契機，聯合文體部門建設中小學校園活動機制，開展“高雅藝術進校園”活動，將高雅音樂藝術引進校園，并帶領學生經常參與地方舉辦的一些文娛活動，以取得良好的活動效果，促使課堂內外相互補充、和諧統一。

綜上所述，提高農村中小學音樂教學的有效性，是培養全面發展的人才的要求，也是新課改的重要內容。因此，結合當前農村中小學音樂教學現狀，我們要找出農村中小學音樂教學的薄弱之處。然后，加快農村中小學音樂教學改革步伐，以新課改為背景，加強音樂教學師資力量建設，創新音樂教學模式，增強音樂教學的靈活性和有效性，以促使農村中小學教學均衡發展。

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