工作室教學模式下高校裝飾繪畫課程改革探索

黃育松

【摘要】裝飾繪畫是高校藝術設計專業教學體系中的基礎課程，對培養學生設計能力、藝術素養具有重要的現實意義。在當今高度重視素質教育深化改革的背景下，依據裝飾繪畫課程特征進行課程改革已經成為高校藝術設計專業基礎課程教學改革的必然趨勢。基于此，本文以工作室教學模式的實踐應用為例，從工作室教學模式與裝飾繪畫課程特征入手，就工作室教學模式下高校裝飾繪畫課程改進行革分析，以期改善裝飾繪畫教學質量，促進裝飾繪畫教學優化發展，為相關人才的培養奠定良好的基礎。

【關鍵詞】工作室教學模式；裝飾繪畫課程；課程改革

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A

高等院校的教學宗旨在于為社會培養應用型高端人才，滿足21世紀各行業的現代化建設與發展要求。高校教育在教學模式、教學方法、教學內容等方面進行了不斷的改革與創新，基于創新發展，“工作室”教學模式在藝術設計專業課程教學中得到了廣泛應用，并且取得了一定發展成效，不僅提升了學生的專業實踐能力，也促進了學生人格品質與職業素養的培養。

一、工作室教學模式

“工作室”教學模式是基于教學改革下形成的一種以學生為主體，注重學生技能培養與全面發展的集教學、研究、實踐、生產為一體的新型教學模式。“工作室”教學模式的宗旨在于提升學生社會適應能力，幫助學生奠定良好的專業技能基礎，提升學生綜合職業素養，為學生職業發展提供有益幫助[1]。對此，“工作室”教學模式具有針對性強、課程研究、教學與實踐、生產相結合的特征，注重學生所學知識的實踐應用性，主張學生應用所學知識進行實踐問題的有效處理與解決，并在問題處理與解決過程中獲取新技能、新知識。基于“工作室”教學模式特征，常采用“師徒制”學習形式，進行任務式、項目式、開放式的教學。就高校專業課程教學而言，“工作室”教學模式的應用具備一定的要求，側重于專業技術性、實踐性相對較強的基礎專業課程，如建筑裝飾專業基礎課程、服裝設計專業基礎課程、動漫設計專業基礎課程等等。與此同時，對院校硬件條件、綜合實力、教師資源、學生數量等具有相對較高的要求。因此，就高校裝飾繪畫課程而言， “工作室”教學模式不應拘于固定形式，需結合實際情況進行設計與創新，發揮工作室制教學的最大價值。

二、工作室教學模式下高校裝飾繪畫課程改革

裝飾繪畫作為一種藝術表現形式，主要是依據一定的裝飾表現規律，利用具有裝飾性的語言、符號、手法進行繪畫、雕塑的設計與創作[2]。隨著近年來人們審美理念的轉變，對藝術有了更高的追求，藝術與設計得到創新與發展，裝飾繪畫也在眾多領域中得到廣泛應用。鑒于此，培養具備高強裝飾繪畫能力的人才，成為高校尤其是設計類職業院校關注的重點。對此，本文從課程教學內容、教學形式等方面就“工作室”教學模式下裝飾繪畫課程改革進行了分析。

（一）工作室教學模式下裝飾繪畫課程教學改革總體思路

在進行課程改革時，需以課程改革目標為基礎進行實踐，從現階段裝飾繪畫課程教學現狀可知，高校裝飾繪畫課程教學改革的目標主要體現在以下幾個方面：第一，在傳統裝飾繪畫教學中，教學內容與教學方法較為單一，且多側重于理論教學，與其他學科之間的聯系相對較少，知識的實用性不高。因此，在課程教學改革過程中，需實現理論教學與實踐教學的有機結合，提升學生專業技術水平。第二，隨著設計事業的不斷發展，現有的裝飾繪畫教材已經無法滿足實踐需求，因此為滿足市場需求，應強化裝飾繪畫與市場的聯系，制定完善、優化、有針對性的人才培養方案，實現資源創新，培養應用型高端人才。基于上述課程改革目標，高校應以相關行業企業的實踐調研為基礎，基于實踐調研實現職業崗位所需能力的全面分析，并在此基礎上為裝飾繪畫課程學習的專業學生制定課程教學體系與素質、能力培養目標，實現裝飾繪畫課程教學內容的科學與高效重構。與此同時，以具有代表性的“工作任務”為核心進行課程教學項目設計，并結合相關教學要求塑造完善的教學與評價體系[3]。此外，一些高等職業院校可在校企結合的基礎上，利用多種教學方法組織開展教學活動，提升課程教學的開放性、實踐性、專業性、多元性。

（二）工作室教學模式下裝飾繪畫課程教學內容改革

由行業企業實踐調研分析可知，裝飾繪畫課程培養的職業崗位能力主要在于裝飾繪畫材料的科學選配、裝飾繪畫設計技巧與手法的掌握與應用、裝飾繪畫風格創新、裝飾繪畫功能分析等；裝飾繪畫課程培養的職業素養主要在于創新創造能力、“工匠”精神、藝術審美能力等。由此，在對原課程內容進行重構時，應把握裝飾繪畫課程的大體方向，在全面了解學生實際學習情況的基礎上，根據裝飾繪畫所具有的特征進行有針對性的劃分，實現課程教學對學生知識、能力、素質的共同發展。例如，結合現階段裝飾市場典型項目，進行課程章節知識轉化，形成子項目，進行實踐教學。在此過程過程中，每個子項目可以裝飾設計企業實際項目為基準，設計具有實踐性的教學情境，組織開展教學活動，實現教學與生產的完美對接，保證學習過程與崗位工作過程相統一。例如，將裝飾繪畫課程與家居裝飾設計專業相連接，結合小面積家居室內設計實踐工作制定學習項目，如“40平米家居室內裝飾設計項目”及其“臥室裝飾繪畫”“客廳裝飾繪畫”“廚房裝飾繪畫”等子項目。并依據項目特征，設計課程教學知識目標（如裝飾藝術風格與流派；裝飾繪畫材料選配；裝飾繪畫設計圖紙繪制等等）、技能目標（如家具裝飾設計下，裝飾繪畫風格的準確把握；裝飾繪畫功能的定位；相關設計軟件應用等等）、素質目標（如，培養學生勤于思考與創新的素質；培養學生合作與人際溝通能力；培養學生實踐操作能力等）進行有針對性的分層教學[4]。

（三）工作室教學模式下裝飾繪畫課程教學方式改革

課程教學內容重構后，為進一步提升教學質量與效果，要依據工作室教學模式特征，進行教學方法的革新。在此過程中，應堅持“以學生為主體，以教師為指導”的先進教學理念，并結合課程內容與學生的實際學習情況，在激發與培養學生課程學習興趣的前提下，采用項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法、小組合作學習教學法、情境教學法等進行教學優化，提升課程教學整體質量。例如，借助多媒體課件，根據課程教學內容為學生設計具有真實性的教學情境，讓學生在情境體驗中獲取知識，感知裝飾繪畫課程學習樂趣，對相關理論知識具有更為全面、準確的理解與掌握；通過實訓室組織開展項目教學，在此過程中可融入案例教學法、小組合作教學法共同開展學習項目，如裝飾繪畫圖紙設計、動漫模型設計與制作等。例如，在廣場環境裝飾設計項目中，利用多媒體展示具有代表性藝術風格的裝飾繪畫設計作品，引導學生進行作品分析，幫助學生總結相關知識并進行重點知識講授，要求學生根據教師提供的項目進行自主設計，最終通過教師、同學與學生評價進行改善。又如，采用現場教學法，組織學生參觀生產現場進一步理解裝飾繪畫材料的選配、藝術風格的創新與表現，調動學生裝飾繪畫的學習興趣；采用任務驅動教學法，進行模塊式教學，有針對性地培養學生裝飾繪畫技能，實現各知識點在教學過程中的有效貫徹，進一步提升學生對理論知識的理解與應用能力。

（四）注重教學資源的整合利用

基于工作室教學模式的特征，學校應注重教學資源的整合利用，為課程組織開展奠定良好的教學基礎。對此，學校應加強自身信息化建設，積極響應“互聯網+”號召，通過借鑒先進教學改革經驗，建立開放課程體系，通過資源共享網站與遠程教學平臺，豐富課程教學途徑，提升學生裝飾繪畫課程自主學習能力。與此同時，學校應注重社會資源的整合，通過與相關企業建立合作關系，進一步豐富課程教學資源，應用開拓學生視野，豐富項目教學基礎材料，設計更多學習項目，實現裝飾繪畫課程教學與其他專業課程教學的有機結合。此外，借助信息技術，發展微課、慕課，實現理論與實踐的一體化教學。另外，整合教師資源，在提升專業教師教學能力的同時，促進教師指導作用、企業技術指導人員輔導作用的最大化發揮。可利用微媒介，如騰訊QQ、微信、微博等進行課程教學視頻、習題庫、電子教材與教案的上傳與下載，為學生創造良好的自主學習平臺。也可借助信息技術，建立信息化裝飾繪畫學習成績評價系統，進行課程教學評價體系改革，提升教學評價質量，實現教學評價作用的充分發揮，提升課程的教學質量與效果。

三、結論

總而言之，“工作室”教學模式的科學應用為高校裝飾繪畫課程的改革指明了方向，在一定程度上改變了傳統以理論教學為主的教學模式，實現了理論與實踐的有效結合，大大豐富了課程教學方式，促進了各項教學資源的整合利用，對強化學生專業能力、發展學生綜合能力具有積極的影響作用。本文旨在通過分析“工作室”教學模式下高校裝飾繪畫課程改革途徑，為高校裝飾繪畫課程教學改革實踐提供指導性建議，促進課程教學優化發展。

參考文獻

[1]吳永紅，張一琳.基于工作室模式下的服裝設計創新教育研究[J].職教論壇，2015（36）：76-78.

[2]徐大鵬.從就業問題談高校動漫應用型人才能力培養模式——工作室教學模式研究與實踐[J].包裝世界，2016（1）：52-53.

[3]劉琛.基于校企合作的工作室教學模式研究——以建筑裝飾專業家居裝飾設計課程為例[J].當代職業教育，2016（4）：57-60.

[4]艾志剛.高職院校建筑裝飾專業“工作室”模式教學研究[J].建材與裝飾，2017（46）：178-179.