中職語文教學融入民族工藝品制作專業教學研究

【摘要】近年來，我國創新教育改革的不斷深入，學科交叉、知識融合成為中職學校教育改革的主要特點，可以充分利用各學科的優勢提高學生的職業技能，幫助學生掌握扎實的專業知識。學科交叉與知識融合也是創新教育改革的顯著特點，是進一步提高學生創新意識與人文素養的重要途徑。本文通過對民族工藝品制作專業與語文教學相結合的教學模式的研究，分析了語文學習在民族工藝品制作專業中的重要性，并提出語文教學在中職民族工藝品制作專業運用方法。

【關鍵詞】中職民族工藝品制作專業；語文教學；人文素養【中圖分類號】J528 【文獻標識碼】A

隨著我國經濟文化水平的不斷提高，人們的審美水平也不斷提高，民族工藝品也逐漸成為人們生活中的重要裝飾品，因此，對民族工藝品制作人才的需求也更加廣闊。中職院校作為培養民族工藝品制作人才的重要教育陣地，承擔著民族工藝品制作人才培養的重任。但是我國中職民族工藝品制作專業開設較晚，辦學模式還較為傳統，課程結構也不夠完善。本文以語文教學經驗為出發點，結合民族工藝品制作專業，提出語文教學在民族工藝品制作專業中的具體應用。

一、民族工藝品制作專業教學現狀

民族工藝品制作專業是目前中職教育中較為冷門的一個專業，很多學生和教師對民族工藝品制作專業認識不夠，使得民族工藝品制作專業存在發展緩慢、人才培養質量不好等問題。

（一）行業社會影響力較低

受傳統觀念的制約，人們普遍認為，民族工藝品制作就是一門手藝，既辛苦也不掙錢，并且跟著作坊的師傅學習就可以，未來就業范圍也窄，沒有很好的出路，對其發展前景不認可，在學生選專業的時候，很多家長持反對態度。因為這種種原因，導致中職專業招生困難，學生較少。

（二）學校財政支出較少

民族工藝品制作專業主要是培養學生的工藝制作技能，是需要專業教師經過長期的教學與培訓才能學會的一門技能。民族工藝品制作專業要想學到扎實的專業技能需要學校有完善的教學設備。然而中職學校往往經費緊張，對于教學設備的更新換代較為緩慢，導致學生學習技能的硬件條件缺失，影響學生的學習效果。

（三）專業師資隊伍匱乏

目前，中職學校的民族工藝品制作專業教師主要以美術院校畢業的教師為主，以民族工藝品繼承人或者民間民族工藝制作師傅為輔。一方面，美術院校畢業的教師只懂得美術創作和創意創作，對于民族工藝品的了解不夠，很難為學生提供專業的民族工藝制作技術；另一方面，民族工藝品繼承人或者民間民族工藝制作師傅有著專業的民間工藝制作技術，但是缺乏完善的教育培訓理念，只懂得師傳徒的教學方法，缺乏創新的教育理念。

二、民族工藝品制作專業與語文教學結合現狀

民族工藝品制作專業在教師與學生的思想觀念里，這是一門技能性專業，只要掌握相關的專業技能就能夠有利于未來的職業發展。因此，民族工藝品制作專業的與學生不注重語文知識等基礎課程的學習，根本沒有意識到語文知識對于民族工藝品制作技能學習的重要性和幫助。另外，中職語文教師也只是停留在語文教學中，無法將語文知識延伸到其它各個專業技能學科中，將語文的重要性和對其它專業技能學習的幫助灌輸給學生。根據中職學校民族工藝品制作專業與語文教學的實際情況發現，只有極少數中職學校將語文教學融入到民族工藝品制作專業教學中。

三、語文教學融入民族工藝品制作專業教學的有效途徑

基于民族工藝品制作專業普遍存在的問題，為了提高民族工藝品制作專業教學質量，提升民族工藝品制作專業學生的專業技能，使他們能夠更好地就業，有更好的發展空間，通過語文教學的融入，本文提出幾點意見。

（一）以語文為基礎深入理解民族工藝品的內涵

民族工藝品制作的學習首先需要了解民族工藝品的內涵，懂得欣賞民族工藝制品的美及其價值。根據調查發現民族工藝品制作專業絕大多數學生認為民族工藝品更適合上一代人的品味，而且只會在婚慶節日等時候使用，平時也僅限于在旅游景區等地方售賣，對民族工藝品的內涵了解不夠。因此，語文教師在教學過程中，要通過語言的魅力引導學生更好地理解相關事物的內涵。例如，語文作文練習的時候，語文教師可以布置“你對民族工藝品的看法”等相關的作文作業，讓學生私下通過資料的查找寫出一篇個人對民族工藝品看法的文章。這樣，第一，教師可以看出學生有沒有認真去查找資料、去了解民族工藝品，是否認真對待教師布置的作業；第二，教師可以了解學生對民族工藝品的認識，深刻制定相關的教學計劃與教學內容，更好地幫助學生進步，讓學生更好地掌握相關的專業技能；第三，因為是寫與自身專業相關的內容，學生也會對專業產生新的認識，也會對專業有更加深刻的了解，甚至激發學生對專業學生的熱情。

（二）以語文為核心引導學生了解民族工藝品制作

葉圣陶先生曾經寫過一篇文章《景泰藍的制作》，并且入選了人民郵電出版社高中版的語文教材。這篇文章對學生制作民族工藝品的幫助極大。文章詳細地介紹了景泰藍這種工藝品的制作原理、過程，并且運用了很多詮釋、舉例子、打比方、作比較等語文知識。中職語文教師可以通過對這篇文章的講解，告訴學生語文對民族工藝品制作的重要性，讓學生通過這篇文章的學習深入了解相關民族工藝品的制作過程。語文教師可以布置相關寫作練習，以某種工藝品的制作過程寫一篇作品。讓學生運用語文舉例子、打比方、作比較等專業知識寫出民族工藝品的制作流程、制作方法、民族工藝品的主要特點、民族工藝品的價值等內容。語文教師要和民族工藝品制作專業教師共同完成對學生作品的評閱，語文教師抓學生的語文知識的正確性，民族工藝品制作專業教師抓民族工藝品制作流程的專業性。并且教師要在課堂上給出學生建設性指導，告訴學生某個流程制作更加優化的辦法，告訴學生哪里制作方法存在問題。這樣學生既能在語文學習的過程中深入了解相關民族工藝品制作的流程和方法，同時也能夠加深學生對民族工藝品制作流程的掌握，幫助學生從理論學習走向實踐學習。

（三）以語文為載體培養學生實踐能力

語文知識屬于理論性知識，背誦記憶的內容較多，但是語文教師可以通過創新教育方式改變傳統的教學模式，讓學生走出課堂，以學生自己的看、想、寫完成語文教學內容。例如，語文課堂上寫作結構教學中，教師會教學生以時間、地點、事物的結構等順序進行寫作。這些寫作方法在民族工藝品制作過程中都可以用到。民族工藝品制作教師可以示范做一件工藝品，讓學生通過自己的觀察、發現、總結，寫出工藝品制作的過程和方法，也可以讓學生根據自己的特長和愛好制作出自己想象的工藝品，并寫出相關的流程和方法，并要通過自己的語言展示自己制作工藝品的價值。這樣的教學方法讓學生有機會自己動手，并且能夠通過自己的語言展示自己的作品。其次，語文教師和民族工藝品制作專業教師還應讓學生在課堂上進行演講，將自己的作品講出來，然后教師作出相關點評，學生也可以提出疑問和建議。這也能鍛煉學生的演講能力。

（四）地方政策支撐

教育部、文化部、國家民委《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》指出，應大力推進職業院校民族文化傳承與創新。廣西“十二五”規劃中強調，要大力推動文化創新，實施文化精品戰略，提高文化產品質量，深入挖掘優秀民族文化資源，推動文化與時俱進。《廣西壯族自治區文化產業發展 “十二五” 規劃》中提出，“十二五”期間，我區要重點發展六大文化產業，而美術工藝品產業、創意設計和廣告業位列其中。

這些都為民族工藝品設計與制作專業的發展指明了方向，并提供了有利的政策環境。結合我市重點發展產業——人工寶石加工業以及我校特色專業——民族工藝品設計與制作專業和實訓基地建設的背景和基礎，提出在現代工藝品設計中運用新民族圖案，并在專業教學中不斷融合和創新民族元素、創新教學方式，改革和完善課程內容。經研究和實踐認為，這條道路是切實可行的，有必要在我市進行示范性實踐，進而推動中等職業教育弘揚民族文化和服務地區經濟，實現教育、民族文化與地區經濟共贏。

四、結語

民族工藝品制作專業是較為冷門的一門專業，在中職學校的發展過程中存在一定障礙和困難。中職學校及教師要充分利用現有的條件和優勢，擴大民族工藝品制作專業在學校和社會上的影響力，讓學生和家長意識到民族工藝品制作專業的前景十分廣闊。同時，把語文知識的教學融入到民族工藝品制作教學中，利用語文知識幫助學生更好地理解工藝品的內涵及相關的制作流程和方法，提升學生的專業技能和人文素養，讓學生既掌握專業的制作技能，還能通過自己的語言描述向他人展示自己制作工藝品的價值。

參考文獻：

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作者簡介：徐謙（1980-），男，廣西梧州市人，梧州市第二職業中等專業學校講師，學士，研究方向：漢語言文學教育。