高職院校體育課開設民族傳統體育項目的探討

【摘要】我國作為一個多民族組成的國家，不同民族在其長時間發展歷程中孕育了豐富多彩的民族文化，其中，尤其是民族傳統性體育項目，因其自身所體現出的基礎性、廣泛性和民族性特點，在我國體育發展進程中占據著十分重要的地位。然而，目前我國高職院校體育課開設的民族傳統體育項目呈現單一性的現狀，如何將民族傳統體育項目更好地融入到體育課程中，使之成為高職院校民族體育項目的一大特色，是現代高職院校體育工作者密切關注和思考的問題。本文從民族傳統體育項目的特點出發，對當前高職院校體育課開展民族傳統體育教學的現狀進行分析和探討，并在此基礎上提出有效的應對策略。

【關鍵詞】高職院校；體育課；民族傳統體育項目；探討

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

近幾年隨著，我國教育教學改革力度的加大，在實際組織和開展教學中越來越重視學生德、智、體、美、勞全方面發展。其中尤其是高職院校體育課程開設民族傳統體育項目問題上，引起國家教育部門足夠的重視，同時加大了投資和扶持力度，以助力于陽光體育發展。[1]然而，從高職院校民族傳統體育項目的實際開展情況來看，在開設過程中依然存在著一些問題，影響了對我國民族體育文化的弘揚和傳承，在民族傳統體育師資力量上、設備設施上也有待完善和優化，也就無法凸顯出民族傳統體育項目的優越性。基于此，對高職院校體育課開設民族傳統體育項目進行探討。

一、民族傳統體育項目特點分析

目前，高職院校體育課開設的民族傳統體育項目具有以下特點：（1）可參與的對象較為廣泛，民族傳統體育項目的形成經過長時間的發展，在這些體育項目中融入了不同民族的思想、文化等內容，因此，這些體育項目不具備較為明顯的專業性，個人身體素質、運動的天賦也不影響參與性；（2）具有廣泛的基礎性，傳統的民族體育項目開展不需要借助復雜的設施設備，在操作和推廣上也比較簡單，參與者開展訓練和實際操作也較簡單；（3）具有較強的業余性，參與到民族傳統體育項目中，對時間和場所不需要進行限制，這些體育項目更加凸顯的是它的趣味性；（4）體育項目的多樣性，我國由56個民族組成，每一個民族所展現出來的傳統體育項目有很多，凸顯出我國民族傳統體育項目具有多樣化的特點，如苗族劃龍舟、蒙古族的摔跤等。將這些豐富多彩的民族傳統體育項目融入到高職院校體育課中，不僅可以提高學生的參與熱情，還能夠實現對這些優秀體育文化的傳承。[2]

二、高職院校體育課開設民族傳統體育項目教學的現狀

（一）民族傳統體育項目教學經費不足

宣傳和推廣任何體育項目都需要經費在其中發揮支持作用，雖然在我國大力倡導民族文化傳承和保護及開展體育教學改革背景下，我國政府、教育等部門加大了對高職院校開設民族傳統體育項目的扶持力度，也給予一定的政策補貼，然而多數資金還需要高職院校投入。高職院校在其發展過程中，將更多的資金投入到熱門專業當中，在體育課程上投入的比例相對較少，難以實現對我國優秀傳統體育項目的挖掘和引進，直接影響到最終體育教學和傳承效果。

（二）民族傳統體育項目在體育課程設置上體現不足

現代，許多高職院校開設體育課，多以足球、籃球、田徑等體育項目為主，在體育選修課程方面則包含了體操、武術、太極拳等內容，整體而言，開設的體育項目比較少，同時這些體育課程項目也伴隨著學生走過了小學、初中和高中，可想而知，學生對這些體育課程項目的學習興趣，導致高職院校體育教學質量不夠理想。[3]

（三）對開設的民族傳統體育項目定性不夠準確

高職院校體育課中開設民族傳統體育項目大多數是以選修課的形式存在，并在實際教學中存在著師資力量不足的情況，甚至出現一名體育老師帶教多個體育項目的情況，因其自身專業的不同，老師也只是以囫圇吞棗的方式對學生進行教學，無法調動學生學習興趣和參與積極性。與此同時，還存在著參與民族傳統體育項目學生數量較少的情況，學生對這些體育項目的認識和理解不夠，也沒有機會親身進行體驗和感受。

（四）教學內容過于單一，鍛煉方法枯燥乏味

傳統的體育教學模式在體育課程教學中進行應用，主要是通過老師對體育項目進行講解，然后進行親自示范，最后讓學生跟隨老師的動作進行模仿。在這一教學方式下，學生的主體性沒有充分發揮出來，使得整個教學過程比較僵化。導致這一情況的原因在于，高職院校在開展傳統體育項目教學時存在盲目性和隨意性，沒有結合自身實際情況，有針對性地引進和開設民族傳統體育項目，學生在比過程中也無法感受到傳統體育項目的魅力，也無法將自身所學習到的體育知識應用到實際中。[3]

三、高職院校體育課如何做好民族傳統體育項目教學工作的探討

（一）加大對民族傳統體育項目的宣傳力度

當今，一些現代化的體育項目對于高職院校學生而言早已經被熟知，而對我國傳統民族體育項目的認識和了解程度還不夠，這也影響到學生參與和體驗的興趣。針對這一情況，高職院校就可以借助現代網絡、自媒體優勢，通過這些途徑對我國傳統的民族體育項目進行宣傳和推廣，在幫助學生樹立民族意識的基礎上，加深學生對傳統民族體育項目的了解程度。同時，高職院校也可以通過組建社團、舉辦大型體育活動等方式，將傳統體育項目呈現在學生面前，并為學生參與到這些體育活動中創造機會，使得他們深切地體會到民族傳統體育項目的樂趣。此外，高職院校也可以通過逐步將民族傳統體育項目從選修過渡到必修的方式，實現民族傳統體育項目與現代化體育和諧統一發展。

（二）凸顯出民族傳統體育項目的實用性，開展具有地區特色的民族傳統體育活動

我國有56個民族，每一個民族均有自身獨特的傳統體育活動，在對這些傳統民族體育項目引進和開設時，高職院校要秉持因地制宜的原則，所開設的民族傳統體育項目既要體現出實用性，又要彰顯出地區特色。與此同時，開設的民族傳統體育項目也要考慮到場地、器材、技術動作等，使得學生在學習過程中體現出“易學、短少簡練、易推廣”特點。如針對高職師范院校，可以開設太極拳民族傳統體育項目，對學生的體型和體姿進行鍛煉和糾正，能夠為學生未來走上教師崗位奠定良好基礎；針對地域性的高職院校，在內蒙古地區可以將摔跤、射箭等引入到體育課程中；四川高職院校可以將不同傳統拳法體育項目應用于體育課程中，不僅可以彰顯地域特色，還能夠激發更多的學生參與到其中。

（三）編寫民族傳統體育項目的校本教材

高職院校體育課在開設民族傳統體育項目的同時，也要加大對校本民族傳統體育教材的創編力度，在創編的過程中按照民族傳統體育項目分類別地對不同體育項目的名稱、訓練的目標、動作要領等進行詳細剖析。與此同時，高職院校要加大對民族傳統體育項目師資隊伍的培養力度，除了引進專業化的體育人才以外，還需要加大對他們的培養力度，積極組織校內體育教師深入實地對傳統體育項目進行深入調查和研究，甚至是邀請民族體育項目專家開展培訓或組織座談會活動，對課堂教學計劃和實施方法展開探討，各教師之間就自身教學經驗進行探討，實現優勢互補。除此之外，政府在其中要發揮積極引導作用，幫助高職院校充分認識到民族傳統體育項目在體育課中開設的重要性，并結合實際情況有選擇性地將豐富多彩的傳統民族體育項目融入到體育課程當中，在一定程度上豐富陽光體育運動內容，政府也可以引導在全國性或者地方性的運動大會上對我國民族傳統體育項目進行宣傳和推廣，甚至逐步增設民族傳統體育項目，以獲得社會大眾更多的關注和積極參與其中，對弘揚和傳承我國民族體育項目發揮至關重要的作用。

四、結語

民族傳統體育項目作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，將這些體育項目引入到高職院校體育課程中，不僅可以實現體育課程多樣化，還能夠進一步激發學生的參與興趣，對弘揚和傳承我國優秀傳統文化具有事半功倍的效果。本文從我國民族傳統體育項目特點出發，對高職院校體育課開設民族傳統體育項目教學的現狀進行分析，并提出具有建設性的建議，通過加大對民族傳統體育項目的宣傳力度，凸顯民族傳統體育項目的實用性，開展具有地區特色的民族傳統體育活動和編寫民族傳統體育項目的校本教材，提高高職院校學生對民族傳統體育項目的認可度，增強民族傳統體育項目參與度，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]歐陽蘋.高職院校品牌教育與民族傳統體育項目的研究[J].科教導刊，2013（28）：47-48.

[2]李穗燦.論傳統民族體育項目與高職院校體育課的有效結合[J].體育時空，2013（13）：45.

[3]劉健，董紅印.探析高職院校民族傳統體育項目的現狀與未來[J].人間，2015（32）：73，75.

作者簡介：尹程（1984-），男，漢族，湖南祁陽人，湖南財經工業職業技術學院，講師，本科，教育學學士，研究方向：體育教育。