傳統文化與新興媒體技術在設計教學中的融合

熊禮梅 朱宗華

【摘要】現代信息媒體技術發展后，設計教學也面臨著變革。如何發揚傳統文化，利用媒體技術改變現有的設計教學，本文提出了傳統文化與現代新興媒體技術在設計教學中的融合，通過寬口徑、活模塊的人才培養在設計教學中的初步探索，教學方法的創新，傳統文化的傳承，初步建立“互聯網+設計類課程教學”的新模式等思路，完善了設計教學及媒體技術的應用。

【關鍵詞】傳統文化；創新；模式；融合

【中圖分類號】G122 【文獻標識碼】A

文化是一種社會現象，同時也是一種精神價值體系。在人類漫長的認識改造過程中，所創造的并獲得人們認可和使用有關聲音符號等一系列的總和，在此過程中，傳統文化匯集了民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。新興媒體是對于傳統媒體方式提出來的，是在新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如有聲讀物、數字雜志、數字廣播、DM直郵廣告、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電影、觸摸媒體等。新媒體時代語境下，媒介技術變革與傳播模式創新進一步拓展了視覺設計范圍。從本質上來講，新的視覺設計必然會催生新的視覺語言以及新的傳播形態。[1]設計教學相對于其他專業教學來說有其特殊性，因為更多的是需要圖像、圖片、影音文件在教學中展現出來。所以，當課件模式出現在教學中時，設計教學就已經從幻燈片的時代跨越到了影音圖文結合的教學，可以這樣說，設計教學相比較其他專業的教學來說，是最先將媒體技術應用在教學上的，隨著教學模式的不斷改革，今天的設計教學落后于其他專業的教學了，微課、慕課、翻轉課程上，設計課程少之又少，所以我們的課題既融入了傳統文化也融入了新媒體技術，然后找出一條在設計教學中能融會貫通的，既傳承文化，也挖掘新媒體技術的教學路子。

在漫長的歷史進程中，傳統文化始終貫穿設計的發展，并伴隨著時代的步伐不斷更新，這不僅體現在設計的內容靈感來源于文化的啟迪，更重要的是體現在風格上的延續，傳統文化自覺不自覺地滲透到到現實生活中，并滲透于我們的周遭環境。隨著經濟的不斷發展，越來越多的人開始關注傳統文化，文化本無形，但可以通過一定的物質載體——設計元素來體現。媒體技術是一個快速發展的事物，當人們還不知道這些具體是什么的時候，就發現，其實很多技術已經融入了我們的生活，對于教學來說，更是如此，傳統文化與現代新興媒體技術在設計教學中融合后，設計學各專業對于傳統文化的設計應用，通過新興媒體的教學融會貫通?，F代大學生對于新媒體的信息傳播與交流方式熱情度很高，這就要求教師也要不斷地學習，媒體技術在設計教學中的廣泛應用也適應了多元化發展的教師教學能力的提升，融合后構建的設計學專業知識體系，對于傳統文化的傳承，有一定的推廣價值。

傳統文化與現代新興媒體技術在設計教學中的融合，考慮其一為：寬口徑、活模塊的人才培養在設計教學中的初步探索，寬口徑，不僅要拓寬教學課程結構范圍，更要從教學課時上，強化知識點學習，拓寬學生的設計知識結構。[2]

活模塊，培養的是學生的專業技能，針對的是學生專業知識的一個可以靈活運用的教學過程，在這個過程中，學生自主選擇專業方向，在教學內容上，利用靈活多樣的教學板塊對學生的綜合技術能力加以培訓，學生可以不考慮自身的專業跨越到其他專業領域，主要是學生可以根據自己的喜好調整專業的單一性，這樣有利于就業方向的多項選擇。16、17級的人才培養方案正在執行中，工業設計、環境設計、視覺傳達設計專業有些相通的課程，如展示空間設計、版式設計等，可以先在課程教學上不突出專業特色，突出傳統文化與新興媒體技術結合在設計課程上的教學，考慮課題不設方向，學生可以自由選擇課題，這種大類的教學，注重的是學生綜合能力和綜合素質的培養，能滿足快速的市場職業結構變化的需求。初期探索后，考慮在19版人才培養方案中提出相關模塊的設置及應用。

傳統文化與現代新興媒體技術在設計教學中的融合，考慮其二為：教學方法的創新。傳統的教學方法上，諸如講授、提問、論證、小組討論、平行課堂、小組設計、單元教學、獨立設計、模擬、練習等，大多是面授模式，媒體技術開始發展后，電子課件、微課、慕課、互動平臺、視頻網絡等，這些都沖擊著原始的教學方法，現代新興媒體技術可以實現多方面的教學功能，其中主要的方面體現在再現功能、集成功能、交互功能、虛擬功能等。傳統文化在設計中的再現，也或是文字視覺效果，也可能是圖像，有時候可能是動畫、視頻、聲音等，這些都需要媒體技術，才能在教學中完整地展現出來。新媒體技術的集成功能可以把上述素材一次性展現，也可以分時段、分視頻分解后再學習，圖片、聲音、互動效果的集成，更加吸引了學習的興趣。交互和虛擬的功能，在媒體技術尚未發展前，其效果是需要很長時間才能達到的，現在媒體技術出現后，交互的功能在任何互聯網平臺上都可以表現出來，通過互聯網平臺，不僅可以獲得相關資料、信息，還能相互之間進行交流與互動，瞬間就可以碰撞出更多的思想和創意，時間不再是相互之間互動的瓶頸，學生也好，教師也罷，都可以在線互動，更多虛擬的圖片和文字使得設計創意實現得更為快捷，這些超越了時間和空間上的限制，使得教學形式越來越靈活多樣。

傳統文化與現代新興媒體技術在設計教學中的融合，考慮其三為：傳統文化的傳承。傳統文化中的中國建筑、漢字漢語、民間工藝、地域文化、民風民俗、衣冠服飾、傳說神話等，都可以在設計教學中進行融合，發揮其應用價值，在具體的教學中，讓學生去了解傳統文化，挖掘其設計價值，對于傳統文化的傳承也起到了一定的推廣?，F代新興媒體技術在設計教學中實施后，無論是傳統手工藝的再現，還是傳統視覺元素在各大產品包裝上的應用，都是對傳統文化的延續，同時對于傳統文化的推廣就更加簡單、更加快捷，覆蓋面也更廣了。無論是前期的教學，學生資料的收集，還是后期的教學成果等，只要是涉及到傳統文化及其應用，新媒體技術使得資料收集全面、快捷，成果展示平臺更多。

傳統文化與現代新興媒體技術在設計教學中的融合，考慮其四為：初步建立“互聯網+設計類課程教學”的新模式，服務于校級精品在線課程的建設。教學流程分為準備、實施、評價三個階段，在課程準備階段，提出相關學習課程及方向的建議，給予一些小創意的課題，通過前期網絡學習確定學習方向，先期完成在線資源整合、電子課件制作、微課視頻錄制、互動平臺發布；實施階段上學生通過完成的課題，選擇和在線教師互動交流后，自主選擇方向，自動在網絡上完成課題中期的相關學習、學生交流答疑、課堂小組發表、作業完成；評價階段不僅僅要完成教師評價、學生評價、小組互評等，還需要給予課程提出相關建議?！盎ヂ摼W+設計類課程教學”模式能借助互聯網平臺，使學生利用碎片化時間隨時隨地地學習，提高學生學習主動性，通過共享平臺加強與學生的交流，引導學生開展自主學習、合作式學習，解決課程教學課時少的短板，課題完成后，可以參考有關在線課程建設的要求，完成在線課程的建設。

傳統文化與現代新興媒體技術在設計教學中的融合，不同專業教師的合作，為教學團隊的建立打下前期的基礎，以往的教學研究，我們注重單一的專業課程的研究，基本上不考慮各個專業之間的融合，也沒有跨度到專業的打通及整合，這次的教學研究，三個不同專業的教師和專業新媒體制作的教師，在教學上、研究上各司其職，但又融會貫通。希望通過本次教學研究，在通識課程下研究出一定的基礎，為后期教學模塊及教學團隊的建設做好前期的研究分析工作。

設計是商業的，有其本身的目的性與功利性，其價值不僅僅體現在精神層面上，更能帶來物質層面上的感受，設計一方面能體現出設計師的意圖，另一方面也能體現出社會價值的需求。在專業設計教學中，能直觀地表現出不同的方式，傳統文化的傳承，設計產品的推廣價值，通過現代新興的媒體技術，更能發揮其應用價值。伴隨著現代新興媒體技術的快速發展，體現在設計教學領域的教學方法也發生了變化，新媒體技術下設計教學模式的構建，一方面打破了傳統設計教學弊端，另一方面挖掘了新媒體技術的諸多優勢，為設計教學質量的進一步提升拓展了新的途徑。

參考文獻：

[1]鄧俊峰，梁婷.新媒體視域下視覺語言傳播的互動性實現[J].傳媒，2017（24）.

[2]楊育紅，范明亮，徐彬.“寬口徑、厚基礎、精專業、重實踐”——高職藝術設計專業實踐教學體系研究[J].時代教育，2017（2）.

作者簡介：熊禮梅（1972-），女，湖北江陵人，碩士，荊楚理工學院副教授，主要研究方向為視覺傳達設計；朱宗華（1968-），男，湖北江陵人，碩士，荊楚理工學院副教授，主要研究方向為工業設計。