將傳統文化融入課堂教學

張春玲 李青璇

【摘要】中華文化，源遠流長，它是歷代中國人賴以生存和發展的文化根基。“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”將優秀傳統文化融入課堂教學，加強傳統文化教育，是我們教育工作者應該認真思考的問題。

【關鍵詞】傳統文化；課堂教學；責任

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

眾所周知，中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，中華文化，源遠流長，它是歷代中國人賴以生存和發展的文化根基。然而，近年來，由于西方文化的沖擊，中國傳統文化的地位受到了嚴峻的挑戰。比如，一些學生對傳統知識嚴重缺乏；忽視傳統節日而熱衷于外國節日；不喜歡民族音樂反而狂熱于西方音樂；不了解中國詩歌經典反而對外國神話情有獨鐘等。這一系列現象反映出我們自身傳統文化教育的缺失。將優秀傳統文化融入課堂教學，加強傳統文化教育，是我們教育工作者應該認真思考的問題。

“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”近日，教育部部長陳寶生就優秀傳統文化進校園接受央視記者采訪時表示，近年來，教育部大力發展中華優秀傳統文化，把優秀傳統文化進校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。陳寶生部長強調傳統文化進校園要做好三件事：第一，老師的培養很關鍵。要讓各個學段的老師喜歡優秀傳統文化，有這方面修養；第二，新編中小學教材中增加優秀傳統文化內容，特別是加大經典名篇的比重；第三，建設校園文化。我們正在做的一項工作，是把戲曲、傳統舞蹈、書法等優秀傳統文化中的要素引入校園，目前取得很大進展。未來，還要進一步做好這件事。全國人大代表、首都博物館首席研究館員齊玫建議將優秀傳統文化寫進教材，讓優秀傳統文化走進課堂，讓學生們在學習知識的同時了解優秀傳統文化的魅力，培養其愛國主義情懷。全國人大代表、河南省作協副主席廖華歌強調：堅定文化自信，要從青少年抓起。少年強則國強，青少年是國家未來發展的頂梁柱。建議加大優秀傳統文化教育覆蓋范圍。讓青少年“吃水不忘挖井人，乘涼不忘種樹人”，讓他們從優秀傳統文化中汲取營養、找到動力，發現中華文化之美，將文化自信自植于心，并潛移默化受到影響，凝聚起建設偉大中國夢的強大力量。

那么，如何才能讓傳統文化與教育教學工作實實在在地融合在一起，將傳統文化融入課堂教學呢？我想主要從以下幾個方面入手。

一、營造擁有濃厚傳統文化氛圍的校園環境

在校園環境建設中，首先要創設校園文化環境建設。我校在學校大門口花園中放置一塊刻有校訓“品正博學”的大石頭，校訓極具個性，顯得更加厚重莊嚴，凸顯文化氛圍。在校門口還設置了宣傳櫥窗、閱報欄，在教學樓走廊的兩側墻壁上懸掛著學生自己創作的作品，如剪紙、國畫、葫蘆畫、手工作品、臉譜等，一走進校園就能感受到濃厚的文化氛圍。學校還開展“讓每一面墻都會說話”系列活動，向學生征集名言，說出勵人以志、育人以心、導人以言、曉人以行、動人以情的教育箴言，如獨具特色的“美德墻”“科學墻”“古詩墻”“讀書墻”“藝術墻”等。這些墻壁以其獨有的構思和意味深遠的寓意，將素質教育的各個層面全面展開，有聲有色，催人奮進。其次，要創設文化課堂教學情境。教室布置體現文化氣息，如在墻壁上懸掛名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，或者由學生自己設計的名言，設置圖書角、藝術角，專門開設“民族文化薈萃”板報專欄等，以此營造班級的文化氛圍。學生在校園中潛移默化地接受傳統文化的熏陶，感受到傳統文化的魅力。

二、立足課堂教學進行傳統文化教育

如今，在各學科課程中都適量增加了傳統文化的內容，如地方課程有對古代民俗文化、古橋建筑和飲食等知識的介紹；歷史課包含有關古代錢幣、古代名物、歷史人物的內容；音樂課程涉及中國戲劇、古典舞蹈、民族服裝等內容；美術課程有國畫、陶藝；體育課程有中國武術、太極拳等。這些教育資源在各學科教學中都有滲透。例如，我在講道德與法治七年級上冊《家的意味》一課孝敬父母這一課題時，我首先用歌曲《懂你》導課，聽完這首歌同學們都深切地體會到了母愛。父母為了我們的成長終日操勞，在我們身上傾注了太多太多的心血，正如歌中所唱：“把愛全給了我，把世界給了我。”面對父母無私的愛，我們做兒女的應該怎樣對待自己的父母呢？百善“孝”為先，孝為德之本。孝敬父母，尊長敬老，歷來是中華民族的傳統美德。如果我們連自己的父母都不關心、不孝敬，怎能為他人、為社會、為祖國獻出愛心呢？進而導入新課孝敬父母的講解。利用同學們課前搜集到的古今中外孝敬父母的小故事進行小組內交流，通過交流讓同學們真切感受到父母深厚的恩情，并挑選學生搜集到的最感人的故事推薦在全班交流；反之，在現實生活中，也存在著子女不孝敬父母的事。由學生列舉現實生活中存在的不孝敬父母的事，并在課堂上交流自己的看法。在孝敬父母方面，我班每一個同學都有自己的一些做法。你是怎樣孝敬父母的呢？同學們在小組內進行交流，并在此基礎上探究出更多孝敬父母的好做法。此時，學生的情緒已經被感染，借此我引出“香九齡，能溫席；孝與親，所當執。”此時的教學活動已經將傳統文化融入道德與法治教學中。八年級下學期到九年級的課程中，與法律、國情相關的內容占絕大多數，所涉及的內容幾乎都是當前中國乃至國際的情況，與“傳統文化”表面上沒有多大關系，但究其內涵，仍然與傳統文化密切相關。例如，在教授七年級下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”的時候，古今中外關于戰勝挫折的例子不勝枚舉，但是，我最終選擇嘗試用中國傳統文學作品、書畫作品的素材做新課導入。一方面是因為對于學生們來說，傳統文化更為熟悉；另一方面我也有意將傳統文化帶入課堂，增強學生了解和熱愛傳統文化的意識。事實證明，這種方式在課堂開始之初，就引起了學生對于自己熟知的傳統文化內容的回憶，使課堂氛圍很快變得生動明快，學生們接受課程內容的效率有了顯著的提高，也使學生們樂于接受傳統文化。實際上，只要教師潛心研究教材，多思考課程與傳統文化的聯系，以我國傳統文化的內容之廣、內涵之深，幾乎可以覆蓋初中道德與法治的全部內容。在課堂教學中，我常常引用與教學內容相關的名言警句導入新課，或者根據教學內容選擇播放音樂和小視頻，讓學生在耳濡目染中感受中國傳統文化的獨特魅力。

三、在綜合實踐活動中弘揚傳統文化

開展一些綜合實踐活動課教學，激勵學生走進傳統節日。《公民道德建設綱要》中指出：“各種重要節日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。”我校以傳統節日和紀念日為載體開展了一系列教育教學活動。如重陽節組織學生到敬老院去看望老人，為老人打掃房間、表演節目、陪老人聊天、為老人剪指甲和洗腳等，讓老人感受到親人般的溫暖；到了教師節學生自制賀卡，把想說的心里話和祝福語寫進賀卡，表示對老師辛苦付出的感謝和敬意；再如中秋節吃月餅、除夕夜吃餃子等，這些都反映了我們是一個重團圓、重親情、重和諧的民族。在這些節日里，學生從中感受到傳統文化的氛圍。此外，我們還舉辦了一些課外探究活動，讓學生在探究活動中感受傳統文化的魅力。如“漫步中華文化的長廊”引導學生了解漢字、故宮、京劇、編鐘、粽子等的來歷及其在中華文化中的地位，體味中華民族獨特的文化。啟發學生從文化的角度品味漢字、傳統建筑、民族服飾的文化韻味，鼓勵學生了解中華文化的代表人物及其文化成就。在傳承中華優秀傳統文化的活動中，學生學會了參與綜合性實踐活動，在自主感興趣的活動中增強主動探究、團結合作、勇于創新的意識，提高了傳承傳統文化的積極性和主動性。通過實踐活動，同學們學會了孝順父母、尊敬老師、尊敬長輩；學會了知恩圖報，感恩父母的養育之恩，感恩老師的教導之恩；在感恩中學會了善良，學會了堅強，學會了人與人之間要理解、忍讓、寬恕交往模式。

教師要做民族文化的傳承者，大力加強傳統文化的教學，不要讓我們的孩子迷失在外來文化中。我們要培養學生做有自信、懂自尊、能自強，高素養、講文明、有愛心，知榮辱、守誠信、敢創新的中國人。中華傳統文化的弘揚需要我們大家共同努力，只有這樣中華傳統文化才會永遠屹立于世界民族文化之林。

參考文獻：

[1]李君玲.如何在思想品德教學中進行中華優秀傳統文化的教育[J].中學教學參考，2011.

[2]金琪.立足于學校教育哲學，開發“中華傳統美德教育”校本課程[J].基礎教育，2009.

[3]邵懷勇.利用傳統文化打造精品初中思想品德課堂[J].新課程導學，2015.

作者簡介：張春玲（1970-），女，遼寧遼陽人，遼寧省遼陽市第二中學教師，研究方向：教育教學；李青璇（1992-），女，遼寧遼陽人，東北師范大學2017級博士研究生，主要研究方向：思想政治教育。