構建小學英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養

徐超

【摘 要】本文主要以構建小學英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養為重點進行分析，結合當下靈動課堂建構同學生英語核心素養培養的關系為主要依據，從運用多媒體輔助教學、創設新情境這兩方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學英語教學質量，為提高小學生英語核心素養奠定基礎。

【關鍵詞】小學生 核心素養 靈動課堂 語言表達

在小學時期，打造英語靈動課堂對于小學英語教學而言十分重要，其是確保小學生英語學習興趣的基礎，也是加強小學英語教學水平的關鍵，因此需給予的英語靈動課堂打造高度重視，使其充分發揮出在小學英語教學中存在的效用，為小學生提升英語學習能力與核心素養做鋪墊。因此，本文主要針對小學英語靈動課堂構建進行闡述，具體如下。

一、靈動課堂建構同學生英語核心素養培養的關系

在小學英語教學中，構建靈動課堂不但要求英語教師活用教材，利用新興的教學法，實現英語教學高效化；還要求學生在英語課堂中靈通、靈活，有靈性。如此英語教師與學生展開互動時才能身心俱動。所謂靈動是指活潑不固定，變化無常。這便是靈動課堂的顯性面，靈動課堂的實質就是以以人為本，通過教與學的形式來實現師生互動。

靈動課堂建構對小學英語教學十分重要，其不但滿足課程改革新要求，還能凸顯學生在課堂中的主體地位，有利于加強學生核心素養，是當前小學英語教學中不可或缺的教學手段之一。打造靈動課堂能夠加強小學生英語學習興趣，所謂興趣是學習最好的老師，足以證明打造靈動課堂的重要性。小學英語教師在培養學生英語素養時，需合理布設教學任務，促使學生積極主動的參與到課堂教學活動中，同時注重融入社會教學目標，重視教學反思，把潛移默化的教學應用到英語課堂中，進而營造一個良好的教學環境，為培養小學生英語素養奠定基礎。

二、創建優質教學環境，激發學生互動探究

小學英語屬于一門語言類學科，其最大性能便是交流，因此，小學英語教師在實際教學中需把控好語言教學。第一，英語教師需在課堂合適的位置英語課堂用語，為學生營造一個優質的語言環境，推動學生互動交流。第二，英語教師需鼓勵小學生利用英語通學生交流，比如，Are you happy today？消除小學生對英語學科的畏懼心理，提升小學生英語學習自信心，并確保每位同學都能帶著此種自信投入到英語課堂教學活動中，加強小學生語言表達能力。除此之外，語言環境創建還有別的方法，便是賞析國外經典電影，小學時期的學習，英語教師可以為他們播放一段經典的動畫片，使他們在電影營造的氛圍中互動模仿，以此來加強小學生口語表達能力。

三、整合英語知識，加強學生語言表達能力

整合英語知識，利用一個詞語或是一個語境當作教學主體去帶動其他語句學習，該過程注重英語表達，能夠讓小學生在具體語境與整個語句中感受語言知識。先前的英語語法教學，大多數英語教師都是通過讓學生接觸語句的方式去探究語法規律，但此種教學效果并不是十分顯著。而若將語法知識同英語寫作、閱讀整合到一起，讓小學生在實際語境中探究英語語法規律，通過此種方式讓學生加以練習，能夠使學生的語法知識得到有效鞏固，并能夠把語法知識切實英語到英語閱讀與寫作中，一舉多得何樂而不為。比如在學習father這一單詞時，教師完全可以找一篇關于father的英語文章，讓學生自行閱讀，在學生閱讀中教師需在一旁指導，當學生閱讀完之后，讓學生以一般過去式寫一篇同father相關的文章，如此不但加深了小學生對father的記憶，還加強了對一般過去時這一語法知識的認識。

四、加大日常課堂教學重視力度

第一，營造新環境，建構活力課堂。在英語教學中，營造鮮活情境，能夠使學生的視覺與聽覺同時感受到語言，對加強學生語言表達能力具有積極作用。當小學生融入到教學情境中，有利于他們接受新知識，并且英語課堂氛圍也會十分活動，能夠有效調動學生的求知欲望與學習興趣。在英語教學中，小學英語教師利用的情境導入法有很多，其中比較典型的有問題導入、歌曲導入等。第二，合理應用多媒體教學。英語學習并非是單一的知識傳授，而是需要直觀的感受，這樣才能真正了解英語涵義。英語多媒體教學，能夠生動具體的將教材內容展示出，不僅滿足小學生好奇心，還能將枯燥的教學內容具象化，這對調動學生主動能動性具有積極作用。

綜上所述，若想打造英語靈動課堂，務必要同小學生的年齡特點與心理特點相結合，做到以人為本，從學生自身入手，結合課程改革新要求，英語多元化的教學方法，使學生成為課堂教學主體。另外，讓學生感受到英語學習的樂趣，促使學生以高漲的熱情參與到小學語文教學中，如此才會有效提升學生的綜合素養，推動小學生的英語素養得以加強。

參考文獻

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