新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

劉文發(fā)

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有邏輯思維能力和空間想象力的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師沒有充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一味的用講題和做題的方式來追求數(shù)學(xué)成績的提高，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵。文章主要針對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行論述，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展提供建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 方法創(chuàng)新

自從新課改實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)改變了原有的教學(xué)模式，不再是采取傳統(tǒng)的講授模式，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，而是積極探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重知識的傳播過程，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，合理的分組和任務(wù)布置都是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行《相遇》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，通過集體討論等方式，找到最終的結(jié)果。首先，教師將生活中學(xué)生常見的人與人之間“相遇”的場景為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對“相遇”的概念有了一個大致粗淺的認(rèn)識。接著為教師布置以下的例題“王先生需要回家取一份急用的資料，公司到家的距離是70公里，王先生乘坐的出租車時速為60公里/小時，請問王先生需要多長時間能夠回家取到資料？接著問題進(jìn)一步進(jìn)行深入，王先生取到資料后需要將資料給予和他進(jìn)行匯合的張小姐，王先生乘坐同樣時速的出租車與張小姐進(jìn)行兩兩匯合，張小姐的車速為65公里/小時。請問他們在相隔多長時間后就能相遇？這是一個需要進(jìn)行遞進(jìn)思維的例題，學(xué)生獨(dú)自一個人的思考能力十分有限，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在此時展露無遺。通過集體的思考和討論，學(xué)生對于“相遇”的問題有了更加深刻的認(rèn)識和理解，對于相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握也變的十分靈活且牢固。

二、創(chuàng)新從聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。例如：在教學(xué)鐘表上時間的認(rèn)識的過程中，教師可以把一些電視節(jié)目播放的時間做成一個視頻，讓學(xué)生觀看，如：新聞聯(lián)播的時間是19：00點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生觀看了主持人說現(xiàn)在是19：00時教師按下暫停鍵，讓學(xué)生找一找鐘表上19：00的位置。在播放其他節(jié)目的時間，讓學(xué)生依次找到時鐘上的位置。通過生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能切實(shí)體會到時間存在于實(shí)際生活中，時間和我們的生活有著密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式不用教師給學(xué)生講時間是多么寶貴，學(xué)生自己也會明白時間的重要意義，在學(xué)會了從鐘表上認(rèn)識時間的同時也懂得了時間的重要性。對學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)只停留于數(shù)學(xué)知識的表層，而應(yīng)該深入到學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的層面，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高。

三、利用多媒體結(jié)合方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法直接引導(dǎo)著學(xué)生，教師應(yīng)該拓展思維，學(xué)習(xí)使用更多更精彩的教學(xué)方法，老師教的精彩，學(xué)生學(xué)的也有興趣。很多學(xué)校的老師，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時總是規(guī)規(guī)矩矩，拿著課本在黑板上寫板書，拿著三角尺在黑板上畫圖，學(xué)生一般就照著老師的板書抄寫。這種教學(xué)一成不變，久而久之，學(xué)生就不會對這種課程感興趣。創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅形式多變，也具有欣賞性，學(xué)生能在其中得到很多好處。比如，老師的課程如果生動有趣，學(xué)生怎么會舍得犯困睡覺錯失參與課程討論的機(jī)會呢？在老師的口中，不僅能得到書本上的知識，也能在老師的言語中，知道他們沒有聽過的事情，讓學(xué)生吸收老師身上散發(fā)的人文精神。多彩創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生感受課堂原本的魅力所在，也能讓學(xué)生的理解能力等自身素質(zhì)得到強(qiáng)化。例如：一根繩子是固定的尺寸，繩子對折幾次后，它的尺寸是多少。僅通過想象很難做出答案，但是經(jīng)過觀看視頻就很簡單地解決了。老師可以列舉幾個多邊形，讓學(xué)生來實(shí)際地測量和繪制，這樣不僅能提高他們的動手能力，還能夠提升他們的思維理解能力，更重要的是課堂的互動使學(xué)生們可以自由發(fā)揮，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

四、營造輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)影響下，大多數(shù)的老師都注重對于學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，卻忽視了學(xué)生和老師之間也應(yīng)該加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，這樣才能夠更有效地幫助學(xué)生輕松積極地學(xué)習(xí)。教師在教育過程中應(yīng)該主動加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與合作，深入了解學(xué)生的各方面能力，然后根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。例如：在數(shù)學(xué)教材中學(xué)到“認(rèn)識毫升”這一部分內(nèi)容的時候，老師應(yīng)該為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識毫升而加強(qiáng)學(xué)生對這部分內(nèi)容的實(shí)際操作了解，讓學(xué)生分組進(jìn)行估計一毫升大概有多少，再公國燒杯、滴管等工具實(shí)際測量。老師還可以收集不同外觀的牛奶盒子，讓學(xué)生倒入自己覺得足夠5或者10毫升的水進(jìn)去，之后再把牛奶盒子里面的水倒進(jìn)不同的容器當(dāng)中進(jìn)行檢驗，看看哪個小組的同學(xué)所倒入的水可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)注線附近。同學(xué)們在這樣有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗生活，學(xué)習(xí)知識，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合理的方法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率是非常重要的，另外還要對自身的教學(xué)方法創(chuàng)新和完善，不斷提升自己的能力，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）：171-172.？

[2]屈永燕.如何更好地在新課改下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016（07）：114-115.？

[3]林軍芳.淺談新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016（15）：271-272.

[4]李敏.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2017（11）：331-332.