小學語文識字教學的策略研究

萬婷

【摘 要】漢字是中華文化的載體，是記載中華民族情感和思想的符號，更是學生日后學習和閱讀的基礎。識字教學不僅為學生打下學習的基礎，而且它作為學生第一次學習知識，對于學生提高學習興趣和積極性具有極其重要的作用。每一位老師都應該提高對于識字教學的重視，應用不同的教學策略保證識字教學的效率和質量，讓學生從識字教學中感受語文學習的快樂和魅力，從而讓學生愛上學習。本文主要從識字教學的具體策略出發，希望能提升學生的識字能力，增強學生主動識字的興趣。

【關鍵詞】小學語文 識字方法 識字教學

識字教學作為小學語文最重要最基本的教學內容，所有的小學語文教學都離不開識字教學。在識字教學上很多語文老師缺乏變通能力，只是生硬機械地教學生識字，不注重教學方法和識字方法。識字教學應寓教于樂，不只是簡單地進行生詞講解，應該提高教學的生動性和課堂趣味性。而且，小學生缺乏識字的主動性和自我的約束力，老師應該在課堂上循循善誘使用不同而合適的教學策略。單一枯燥的教學策略只會降低學生學習的主動性，導致識字教學的效率和質量提升不了。阻礙學生日后各方面學科全面發展。

一、小學語文識字教學作用和意義

漢字是學生閱讀和寫作的基礎。學生不認識一定的漢字就無法閱讀和寫作，所以學生不但要認清字形還要讀準字音并了解生詞的意思，為學生日后學習各學科的知識打下基礎。識字教學因其為特殊的基礎教學，是其他學科的奠基石。如果沒有穩固的識字教學，日后展開的其他學科的教學也將寸步難行。

識字教學是小學教學的基礎。識字教學對于提高全國人民的文化素質教育水平有重要意義。小學生最開始接觸的學習就是識字教學，而且低年級的語文教學識字量非常大，學習內容比較單一枯燥。教師在識字教學中應采用不同的教學策略消除教學的乏味和枯燥，提高學生的識字效率。

小學生在識字的過程中不能只是簡單識字認字，應該讓學生在識字的過程中對事物得到客觀和正確的認知。在識字教學中小學教師應多用現實事物作為講解生字的媒介，這樣學生才能在腦海里面留下記憶而不是簡單教會學生讀寫。

二、展開小學語文識字教學的具體策略

1.寓教于樂用講故事的方式講解課文，提起學生聽課和學習的興趣

對于小學生來說，每個人對于學習的興趣差異很大，如果只是簡單而枯燥地讀寫生詞學生很快就會產生厭倦感和無趣感。教師應該把適當的課件以故事或者童話的形式來講解，從而提高課堂的趣味性，引起學生的關注。在講故事的過程中講解生詞讓學生易于接受，達到識字教學的目的。

例如，在學習《燕子媽媽笑了》這篇課文的時候，因為文章是講小燕子和媽媽的趣味對話。因此老師要在教學的時候投入感情，讓學生在學習的時候能體會到小燕子和媽媽之間的溫馨，從而讓學生產生感情上的共鳴，融入到學習的氛圍中去。在講故事的過程中讓學生自主地看生字上的拼音或者老師教授生字的讀法，引導學生學習的積極性，從而達到學習生字的目的。學生熟讀課件之后，老師可以和學生一起互動對話，讓學生把自己代入故事中去提高自主學習的積極性。

2.根據課件來創造相應的環境，營造良好的學習氛圍讓識字教學不再枯燥

在識字教學進行的過程中，小學語文教師要注重學生的個人情況，培養學習興趣。 小學的語文教師可以根據課件來制作一個教學的情景，引導學生觀察和思考，充分地調動起主觀能動性和互動性，讓學生主動參與到識字教學的每一個細節中，使他們既能體會到學習的樂趣，又能在游戲的過程中認識生字，提高識字能力。這樣學生不只是單純地死記硬背學會生字，還能更好地理解和應用。

例如，在學習《菜園里》這篇課文時，教師可以在教室里面營造一種在菜園里的情景。讓學生們圍成一個圓圈，教室的四周擺放著各種貼了名稱的新鮮蔬菜水果。讓學生自己去實物上面學習生字，上課的時候所有生詞不再是一個個生硬的、陌生的筆畫的組合，而是一個個色彩鮮明的實物。學生們在老師的幫助之下，通過自己的努力知道了這些蔬菜水果的名字，熟悉了這些生詞。在識字的過程中，不再只有老師生硬的講解，學生死記硬背，而是學生自己努力探尋的結果。學生們根據實物來識字，讓識字教學因為對照實物而變的更加具體生動，識字的過程中又能加深學生對于生字的認知。

3.在課堂上通過閱讀和書寫進行識字

隨文識字的教學方法非常注重視識字教學策略的生動性與靈活，老師在課文中對生詞生字的講解，能讓學生將新舊知識很好地結合在一起，促進小學生鞏固生字的記憶和理解。認識文字是閱讀與寫作的前提，所以學習認字對寫和讀來說都是非常重要的，通過各種課件讓小學生熟悉這些詞和字，加強他們對漢字的理解，提高對于學習的樂趣，并最后學會靈活運用漢字。老師要引導他們正確地書寫漢字，認知了漢字的含義和發音只是識字的第一步。規范學生寫字的姿勢，并讓其知道漢字在田字格本中占格的規格，可以讓學生一邊念出漢字的筆畫順序一邊書寫漢字，讓學生之間經常進行識字互動，以此來鞏固對漢字的學習。

在識字的過程中老師的鼓勵也是必不可少的，當學生們識字的基礎打好之后，小學語文老師可以引導鼓勵學生學習課外的文章和知識。在這個階段的學習之中，老師需要耐心指導小學生相關方面的學習，并培養他們的自主學習能力。語文老師在這個時期可以傳授學生一些學習方面的技巧，比如查字典等來提高小學生識字的積極性。讓識字在良好的氛圍中變的輕松愉快。這樣會提高小學生的識字效率，也加強了識字的自主性和積極性。

三、結語

小學語文教學中最重要的就是識字教學。在教學的過程中教師們要根據不同的課件采取不同的教學方法，更要根據學生不同的需求改進識字教學的策略，發揮老師的引導作用，為學生提供更好的學習環境，使識字變的輕松有趣，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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