小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究

萬婷

【摘 要】漢字是中華文化的載體，是記載中華民族情感和思想的符號，更是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)。識字教學(xué)不僅為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且它作為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和積極性具有極其重要的作用。每一位老師都應(yīng)該提高對于識字教學(xué)的重視，應(yīng)用不同的教學(xué)策略保證識字教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從識字教學(xué)中感受語文學(xué)習(xí)的快樂和魅力，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。本文主要從識字教學(xué)的具體策略出發(fā)，希望能提升學(xué)生的識字能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字方法 識字教學(xué)

識字教學(xué)作為小學(xué)語文最重要最基本的教學(xué)內(nèi)容，所有的小學(xué)語文教學(xué)都離不開識字教學(xué)。在識字教學(xué)上很多語文老師缺乏變通能力，只是生硬機(jī)械地教學(xué)生識字，不注重教學(xué)方法和識字方法。識字教學(xué)應(yīng)寓教于樂，不只是簡單地進(jìn)行生詞講解，應(yīng)該提高教學(xué)的生動(dòng)性和課堂趣味性。而且，小學(xué)生缺乏識字的主動(dòng)性和自我的約束力，老師應(yīng)該在課堂上循循善誘使用不同而合適的教學(xué)策略。單一枯燥的教學(xué)策略只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致識字教學(xué)的效率和質(zhì)量提升不了。阻礙學(xué)生日后各方面學(xué)科全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)作用和意義

漢字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生不認(rèn)識一定的漢字就無法閱讀和寫作，所以學(xué)生不但要認(rèn)清字形還要讀準(zhǔn)字音并了解生詞的意思，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識打下基礎(chǔ)。識字教學(xué)因其為特殊的基礎(chǔ)教學(xué)，是其他學(xué)科的奠基石。如果沒有穩(wěn)固的識字教學(xué)，日后展開的其他學(xué)科的教學(xué)也將寸步難行。

識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)對于提高全國人民的文化素質(zhì)教育水平有重要意義。小學(xué)生最開始接觸的學(xué)習(xí)就是識字教學(xué)，而且低年級的語文教學(xué)識字量非常大，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一枯燥。教師在識字教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)策略消除教學(xué)的乏味和枯燥，提高學(xué)生的識字效率。

小學(xué)生在識字的過程中不能只是簡單識字認(rèn)字，應(yīng)該讓學(xué)生在識字的過程中對事物得到客觀和正確的認(rèn)知。在識字教學(xué)中小學(xué)教師應(yīng)多用現(xiàn)實(shí)事物作為講解生字的媒介，這樣學(xué)生才能在腦海里面留下記憶而不是簡單教會學(xué)生讀寫。

二、展開小學(xué)語文識字教學(xué)的具體策略

1.寓教于樂用講故事的方式講解課文，提起學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)生來說，每個(gè)人對于學(xué)習(xí)的興趣差異很大，如果只是簡單而枯燥地讀寫生詞學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦感和無趣感。教師應(yīng)該把適當(dāng)?shù)恼n件以故事或者童話的形式來講解，從而提高課堂的趣味性，引起學(xué)生的關(guān)注。在講故事的過程中講解生詞讓學(xué)生易于接受，達(dá)到識字教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文的時(shí)候，因?yàn)槲恼率侵v小燕子和媽媽的趣味對話。因此老師要在教學(xué)的時(shí)候投入感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能體會到小燕子和媽媽之間的溫馨，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。在講故事的過程中讓學(xué)生自主地看生字上的拼音或者老師教授生字的讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)生字的目的。學(xué)生熟讀課件之后，老師可以和學(xué)生一起互動(dòng)對話，讓學(xué)生把自己代入故事中去提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.根據(jù)課件來創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍讓識字教學(xué)不再枯燥

在識字教學(xué)進(jìn)行的過程中，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生的個(gè)人情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)的語文教師可以根據(jù)課件來制作一個(gè)教學(xué)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，充分地調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性和互動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到識字教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，使他們既能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又能在游戲的過程中認(rèn)識生字，提高識字能力。這樣學(xué)生不只是單純地死記硬背學(xué)會生字，還能更好地理解和應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》這篇課文時(shí)，教師可以在教室里面營造一種在菜園里的情景。讓學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈，教室的四周擺放著各種貼了名稱的新鮮蔬菜水果。讓學(xué)生自己去實(shí)物上面學(xué)習(xí)生字，上課的時(shí)候所有生詞不再是一個(gè)個(gè)生硬的、陌生的筆畫的組合，而是一個(gè)個(gè)色彩鮮明的實(shí)物。學(xué)生們在老師的幫助之下，通過自己的努力知道了這些蔬菜水果的名字，熟悉了這些生詞。在識字的過程中，不再只有老師生硬的講解，學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生自己努力探尋的結(jié)果。學(xué)生們根據(jù)實(shí)物來識字，讓識字教學(xué)因?yàn)閷φ諏?shí)物而變的更加具體生動(dòng)，識字的過程中又能加深學(xué)生對于生字的認(rèn)知。

3.在課堂上通過閱讀和書寫進(jìn)行識字

隨文識字的教學(xué)方法非常注重視識字教學(xué)策略的生動(dòng)性與靈活，老師在課文中對生詞生字的講解，能讓學(xué)生將新舊知識很好地結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)生鞏固生字的記憶和理解。認(rèn)識文字是閱讀與寫作的前提，所以學(xué)習(xí)認(rèn)字對寫和讀來說都是非常重要的，通過各種課件讓小學(xué)生熟悉這些詞和字，加強(qiáng)他們對漢字的理解，提高對于學(xué)習(xí)的樂趣，并最后學(xué)會靈活運(yùn)用漢字。老師要引導(dǎo)他們正確地書寫漢字，認(rèn)知了漢字的含義和發(fā)音只是識字的第一步。規(guī)范學(xué)生寫字的姿勢，并讓其知道漢字在田字格本中占格的規(guī)格，可以讓學(xué)生一邊念出漢字的筆畫順序一邊書寫漢字，讓學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行識字互動(dòng)，以此來鞏固對漢字的學(xué)習(xí)。

在識字的過程中老師的鼓勵(lì)也是必不可少的，當(dāng)學(xué)生們識字的基礎(chǔ)打好之后，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的文章和知識。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)之中，老師需要耐心指導(dǎo)小學(xué)生相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。語文老師在這個(gè)時(shí)期可以傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方面的技巧，比如查字典等來提高小學(xué)生識字的積極性。讓識字在良好的氛圍中變的輕松愉快。這樣會提高小學(xué)生的識字效率，也加強(qiáng)了識字的自主性和積極性。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中最重要的就是識字教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師們要根據(jù)不同的課件采取不同的教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)生不同的需求改進(jìn)識字教學(xué)的策略，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使識字變的輕松有趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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