小學語文高效課堂的構建策略初探

顧萍萍

【摘 要】新課改對小學語文教學提出了更高的要求，要求教師在進行語文教學時，要為學生有效構建高效課堂，進而提升學生的學習成績，培養學生語文的綜合素養。因此，小學語文教師要充分貫徹新課改的教學理念，轉變傳統的灌輸式教學模式，通過運用豐富的教學方法，激發學生對語文的學習興趣，并養成學生自主探究的學習習慣，從而培養學生的思維能力，促使學生綜合能力的全面發展，提高教師課堂教學質量。本文就小學語文高效課堂的構建策略提出一些建議，希望能給廣大的教育工作者提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 構建策略

隨著我國素質教育的不斷開展，為構建小學語文高效課堂帶來了契機。高效課堂的構建是提升學生學習成績的必要手段，符合當前教育發展的要求，這就需要小學語文教師要及時的更新教學理念，不斷提升自身的專業能力，并學習先進的教學方法，為學生創設豐富的教學活動，結合當前學生發展的需求，引導學生主動參與到課堂學習中，激發學生對語文的興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而打下堅實的基礎，提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，有效減輕了學生和教師的壓力，并能培養學生的綜合能力，使學生成為新時代發展所需的新型人才。

一、傳統小學語文教學存在的問題

1.課堂教學重于形式，華而不實

科技發展影響了我們的生活，在教學方式上也有所體現，教師將一定精力都放在如何做出一個華麗的幻燈片，這種華而不實的教學方式，導致學生的關注點也僅僅停留在五顏六色的圖像上，教師教學思路不清晰，側重點找不到，課上進行的慌亂無章。

2.教師習慣獨霸課堂，過于主導

傳統的教師低估了現代小學生的理解和領悟能力，往往習慣將課本知識“嚼的很碎”然后一點一點“喂給學生”，導致學生不加思考的接收了老師給的知識。很多教師在課堂上過于主導，剝奪了學生主動去探知的機會。

3.教學方式單一乏味，脫離實際

小學語文課本中有許多古詩詞的內容，許多教師教學方法還局限在逐字分析，逐句講解的傳統模式，這種枯燥乏味的方式難以被小學生接受。教師忽視了古詩詞不貼近現實生活的特性，也沒有對此做出教學方法上相應的改變，從而惡性循環，使得學生對語文的學習失去的興趣。

二、創造良好的教學環境，促使學生主動探究

在學習化的環境創設過程中教師的作用是無可替代的，教師主要應在兩個方面下工夫。第一是營造一個安寧的、和諧的、物化的學習環境，讓學生在這樣的學習環境中學習，感覺到心情舒暢，學習的積極性被充分激發，情愫被放飛。第二是要營造一個具有“心理安全感”的學習環境，讓學生能全身心地投入到學習中來。這兩點在學習化環境的營造中起至關重要的作用，兩個方面都不能忽視。

例如：在教學《月球之謎》一課時，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。教師可為學生創設情境，導入新課：月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！通過這樣的情境創設，有效的調動了學生的積極性，激發學生的學習熱情。

三、鼓勵學生討論交流，增強學生自信心

在小學語文教學中，教師要鼓勵學生積極的進行討論，大膽的發表自己的想法，通過闡述對知識不同的理解，不僅可以提高學生的語言表達能力，還能使學生更好的理解和掌握語文知識，增強學生自信心，進而提升學生的思維能力。

例如：在教學《小英雄雨來》一課時，教師為學生播放配樂詩《小英雄啊，雨來！》，提出問題讓學生進行思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其他事跡嗎？出示小雨來與鬼子斗爭的片段，讓學生暢所欲言，發表自己的看法，調動學生的學習興趣。以學生自學為主，對學生進行小組分組，通過閱讀課文，交流討論文章怎么表現雨來機智勇敢的優秀品質？文章其他部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？通過學習課文，你明白了什么道理？學生經過這樣的小組討論，加深了對課文知識的理解和掌握，同時培養了學生的綜合能力。

四、創設生活化教學情景，激發學生情感升華

語文知識是生活的一種外延，是生活精髓的一種文字化表現。小學語文教師要打破生活與語文之間的隔離屏障，讓語文教學與生活相連接，讓語文教學自然而然地融入生活中，讓學生在廣闊的生活天地中學習語文、感悟語文，在語文知識的海洋中理解生活、感受生活，在生活直觀素材的直接策略下實現情感的觸發與激化。教師要將教學活動有機地投入生活中，以生活情境的直觀、形象促使學生主動探究與發展，以生活情境的切身體驗活躍學生的思維，讓學生在生活實踐中提高認識，在生活格局中將低級的學習情感升華為奮發上進的熱情。

例如：在教學《一面五星紅旗》一課時，教師可結合教材內容，播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓學生談一談這意味著什么？并引入課文。學生雖然都知道“五星紅旗”，但并不能理解“五星紅旗”真正的意義，因此，教師結合實際生活，創設實際生活情境，如：天安門廣場、學校的升旗儀式，航海船只上飄揚的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗，因為國旗代表的是我們的國家。通過這樣的補充，使學生肅然起勁，為學習奠定了情感基調。

五、結語

總之，務實高效必定會為我們的語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，為語文課堂教學開辟廣闊的空間。只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

參考文獻

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