隨風潛入夜，潤物細無聲

樓佳君

【摘 要】隨班就讀的智力低下兒童的心理發育較差，他們與人交流甚少，極易產生自卑心理。作為教師，如果我們再不關注這些孩子，他們很可能自我封閉，造成各種心理問題。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們要用我們的愛心、耐心、恒心去滋潤隨班就讀生。讓他們的天空更加絢麗多彩，精彩紛呈。

【關鍵詞】隨班就讀 愛心 合作

每個孩子都是唯一的，每一個孩子都是有差異的，但隨班就讀學生在我們正常的教學中最容易被忽視。盡管他們與正常孩子的學習水平相差甚遠，在學業上很難更上一層樓，但其實這些孩子是最需要我們關注的。

作為一名教師，我們要因材施教，一視同仁，將每個隨班就讀的孩子當作自己的孩子對待，給予他們一個寬松、愉悅的學習環境。我們可以教授他們一些基本的文化知識，一些實用的生活常識，教他們更加有規律的作息生活。由于本班的隨班就讀學生的思維比較直觀，抽象思維發展緩慢，在教學中本人就運用直觀的實物、圖片來吸引他們的注意力，還采用其他多種教學方法來提高他們的注意力。只要能激發他們的學習興趣，使他們能專心地學習，他們同樣會有一片屬于自己的天空。為了讓隨班就讀的孩子們在學校更好地學習文化知識，更快地融入班級這個大家庭中，筆者總結了以下方法來開啟他們的智力潛能，探究隨班就讀孩童的學習方法。

一、關注隨讀學生，用愛貫穿教學

隨班就讀的智力落后兒童的心理發育較差，智力低下，并伴有一定的適應性行為障礙。在正常的孩子面前，他們表現得比較自卑，不愿意與人交流，經常躲在角落里。蘇聯教育家贊科夫曾經說過，“沒有愛，就沒有教育。”我就主動去接近學生，讓他們消除與老師的隔閡，幫助他們消除心理障礙，開始愿意與老師交流，并將心里話與老師訴說。實踐證明，我們在教育教學中一定要關注這些隨班就讀生，對他們的點滴成功都要及時給予肯定和表揚，這樣他們就會精神振奮。他們也會做錯事情，我們要學會寬容對待。如果他們在學習上反映遲鈍，或者成績不理想，多次講解依然不見效果，我們也不能用犀利的言語指責他們，以免挫傷他們的自信心。

成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。相信用我們的愛心關注學生，讓他們感受到來自身邊的關愛，她也放開胸懷，坦然與他人相處。只要我們在課堂上多考慮她一點，盡量讓他們從簡單的學習中體會到成功的喜悅，他們也會向著智力正常的學生靠近。

二、利用生活實踐，激發學習興趣

隨班就讀學生的注意力不夠集中，而且很容易分散，如果能夠激發他們的興趣，提高注意力，他們的學習效率也會隨之提高。興趣是學生最好的老師，一旦對事物產生了興趣，精神就會高度集中。學生開始關注學習時，我們就要把握時機，讓他們在這極短的時間內更好地吸收“營養”。

通過直觀的圖形和真是情景的引導，學生的學習積極性被充分激發，認字、識字的能力也有所加強，這樣大大提高了學習效率，也通過了實踐活動讓學生懂得孝敬父母。

三、注重成功體驗，激發孩子潛能

隨班就讀生平時很難得到老師和同學的夸獎，相反，對他們來說，羞辱、嘲笑可能更占據了大多數，長此以往，學生的自信心和自尊心完全喪失。作為教師的我們一定要改變這種態度，本著對每一個學生平等的態度對待他們，多鼓勵，多表揚，少一些批評和冷漠的眼神。

在一次體育課上，全班同學進行跳繩比賽，結果很令人驚訝，我班的小陳同學獲得了第一名。回到教室，我當著全班同學獎勵給他一本筆記本，并讓全部同學都對他表示祝賀。這時，本人仔細地打量著他，發現他靦腆地笑了，他可能也意識到了他在跳繩方面的潛能。這次比賽之后，我經常在課間看到他在鍛煉：跳遠、跑步、跳繩……他的身影無處不在，老師也替他感到高興。

這些孩子一旦一方面的潛能被激發出來，很有可能在其他方面也突顯才能。因此我們要創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。經過我們老師細心地呵護，這些嫩芽也在拔節成長。

四、加強家校互聯，提高生活能力

教育是學校、家庭、社會三者之間的有機統一，缺一不可。因此我們要重視與家長的聯系，與家長一起配合，使家庭和學校形成教育培養的合力。作為一名隨班就讀學生的家長，他們也很難為情主動找老師，我們就利用一切可利用的資源，家長接送時間、或者電話來溝通交流。咨詢學生在家期間的情況，告知家長學生最近在校期間的表現，哪方面有所進步，哪方面欠缺，還得繼續努力。同時也提倡家長能在空余時間多陪陪學生，與他們聊天，一起做家務，多交流，了解孩子的內心。我們可建議家長多帶孩子從家庭走向社會，擴大孩子的社交范圍。

例如，每周帶孩子到朋友家做客，帶孩子購物或郊游，指導孩子獨自招待客人，激勵孩子購買生活用品，買票，識記方向等。此外，教師也可以讓家長教孩子用現代化通訊工具與人進行交流。如當同學生病時，打個電話問候一下；過節了，同學互相打電話祝福。經過長時間的訓練，本人發現創設良好的家校關系，有助于學生的身心發展。如果長期堅持，隨班就讀學生就會有基本的溝通和自理能力。

關注隨班就讀學生的發展，已經是刻不容緩了。看到那些孩子在各方面都有所提高，筆者猛然覺得教育的意義不再是“傳道、授業、解感”，而更重要的是“激勵”和“喚醒”，激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力和源泉所在。和風細雨潤心田，用慈母般的愛心去消除他們的畏懼心理，提高他們的自信心，給他們陽光雨露的滋潤，他們也會茁壯成長。

參考文獻

[1]《特殊教育概論》，樸永馨，華夏出版社，1992.

[2]《特殊教育概論》，湯盛欽，上海教育出版社，1998.

[3]《智力落后兒童教育的研究》，陳云英，華夏出版社，1999.