小議高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科能力的培養(yǎng)

鄧蕭

【摘 要】生物是一門與日常生活緊密相連，實踐性很強的自然學(xué)科。在新課改的背景下，教師要使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)的一般探究方法，即要有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，判斷性思維能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將就高中生物教學(xué)過程中學(xué)科能力的培養(yǎng)進行探討，希望能起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 學(xué)科能力 培養(yǎng)策略

生物是一門自然學(xué)科，因此，在高中生物教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生知識接受能力和思維能力的培養(yǎng)。生物教學(xué)不僅是一種學(xué)科能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生運用知識能力的培養(yǎng)，新課程標準之下教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，有針對性的進行教學(xué)，不止傳授學(xué)生生物知識，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備了能力，才會在浩瀚的知識海洋里明確方向，構(gòu)建自己的知識體系，才能更好地把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣融入生活中，進而獲得更豐富的知識，成為更具潛力的全新型人才。

一、觀察能力

人們常把觀察稱為智能結(jié)構(gòu)的門戶，是學(xué)生發(fā)展記憶能力、想象能力等的思維基礎(chǔ)。因此，觀察能力是學(xué)生需要具備的重要能力之一，同時，生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察是生物學(xué)研究的基本方法。教師要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，新教材中對觀察能力的呈現(xiàn)也顯得尤為重要。

例如：在教學(xué)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一課時，利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)，提升了學(xué)生的觀察能力。

二、實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)中重要目標之一。實驗?zāi)芰Πú僮髂芰?、獲得知識能力、整理分析能力等。通過對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際。學(xué)生實驗成為教學(xué)中不可缺少的組成部分，操作能力是完成實驗的關(guān)鍵，同時也應(yīng)學(xué)會對實驗結(jié)果進行記錄、整理和分析，并從中發(fā)現(xiàn)成功、失敗的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)盡最大可能性開展教學(xué)資源，開展好實驗操作。

例如：在《新陳代謝與酶》一課中，在了解酶的特性時，通過安排有關(guān)的學(xué)生實驗，讓學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)酶的三個特性，這樣的編排方式符合學(xué)生由感性到理性的認知規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會實驗在生物學(xué)研究中的作用地位；通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系；體會科學(xué)、技術(shù)、社會之間相互促進的關(guān)系，進而體會研究生命科學(xué)價值的教育。

三、自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟和信息社會時代，各學(xué)科每年都會出現(xiàn)非常多新的科研成果，知識的更新速度已達到驚人的程度。每個學(xué)生僅靠教師在課堂上傳授知識是無法滿足未來工作需要的，因此，作為當(dāng)代教育者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力是形成其他各種能力的核心。同時，教材中還提供了生物科學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助。

四、科學(xué)探究能力

探究能力是指教師采用有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，進而得出正確結(jié)論。而不是簡單地由教師將正確結(jié)論灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動地接受。它的重點是重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果。這樣需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過去教學(xué)方法造成了學(xué)生思想守舊，思維固縮，分析問題，解決問題能力下降，創(chuàng)造力減弱。隨著課程改革的深入，必須轉(zhuǎn)變教育理念，真正把素質(zhì)教育落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，提高生物科學(xué)的教育水平和質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課時，教師從病毒引入新課?？梢云鸬皆谑崂碓兄R體系的基礎(chǔ)上進入新情境的目的。學(xué)生在復(fù)習(xí)各種化合物的主要生理功能后，體會構(gòu)成細胞的各種化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，僅有其中的幾種，哪怕是最重要的成分也不可能完成新陳代謝的過程——這些物質(zhì)不能單獨發(fā)揮生命功能。根據(jù)細胞學(xué)說學(xué)生可以想到細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。進而激發(fā)學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)和功能進行探索的興趣。教學(xué)中盡量為學(xué)生提供各種素材，積極調(diào)動學(xué)生參與分析討論。從分析前人實驗逐漸過渡到讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。親身參與探究過程，培養(yǎng)基本的生物學(xué)研究能力，提高科學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生的交流和合作能力

交流與合作能力就是指學(xué)生群體意識和與人溝通、合作交流的能力，具備積極的合作精神和良好的人際關(guān)系及交流能力是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。對學(xué)生進行交流與合作能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前國際教育的重要組成部分。

例如：在教學(xué)《組成生物體的化學(xué)元素》一課時，教師可以討論為主，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過對典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物、認識世界的思維方法。

六、搜集和處理信息能力

當(dāng)前是知識和信息時代，學(xué)生獲得知識的途徑已不再局限于課堂，他們可以利用報紙、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種工具獲得知識。教師傳授的知識已遠不能滿足學(xué)生對知識的需求，況且，教材知識更新速度慢，知識面、負載量都非常有限。因而，在教學(xué)中應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用多方資料對教師布置的問題進行探究，并對資料內(nèi)容進行篩選和總結(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更具時代性，提高學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以便更好地適應(yīng)信息社會的各種挑戰(zhàn)。

綜上所述，本文對高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科能力的培養(yǎng)進行了分析和研究。高中生學(xué)習(xí)本身就是一個能力鍛煉的過程，將知識轉(zhuǎn)化成為能力也是學(xué)生必經(jīng)階段，作為教師，應(yīng)加強對新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，多與同行交流，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全面實施新課改，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡我們教師的微薄之力。

參開文獻：

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[3]馮文靜.小議生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].黑河教育，2015（12）：71