問題教學法在高中物理教學中的應用

張曉江

【摘要】在高中物理教學中引入問題教學法，可以體現學生的主體地位，為學生創設問題情境，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生將掌握的理論知識應用于解決問題當中，能提高學生的實踐操作水平。文章主要研究了高中物理教學中引入問題教學法的主要措施。

【關鍵詞】問題教學法;高中物理;教學應用

在高中物理教學中，不但要求教師傳授一定的物理理論知識，而且還要發展學生的動手、動腦能力。利用問題教學法可以幫助學生有效提高學習效率，順利開展物理實驗，使學生不再處于被動的學習地位，可以激發他們的學習興趣，提高學生收集、研究、加工物理信息的能力，可以利用有限的學習時間達到較好的學習效果，促進學生全面發展。

一、問題教學法概述?

問題教學法最早出現于美國，是與傳授法不同的一種教學方式，利用問題教學法可以增強學生的主體意識，使學生在學習過程中提高解決實際問題的能力，可以激發學生的求知欲，調動學生的學習主動性，發展學生的創新精神。

問題教學法是在充分研究心理學與教育學理論的基礎上發展而成的，與建構主義、元知論、反省論是相契合的，講究在教學中開展互動，做到啟發與引導學生，是一種新型教學法。

二、我國問題教學法在高中物理教學中的表現?

（一）應用中的表現

問題教學法具有一定的理論基礎，是自樸素教學法發展而來的。問題教學法的狹義內容指的是教師講解本節內容后，為學生設計合理的問題，鼓勵學生在解決問題過程中提高能力的一種教學法。在一定意義上可以認為，問題教學法自教育出現之初即存在，是一種最為普遍的教學法。

我國擁有五千年的發展史，在歷史發展中更是涌現出大量卓有成就的教育家，他們的教學理念、教學模式、教學方法自成體系。當前存在于基礎教育階段的問題教學法包括：利用一般手段解決問題，創設問題情境確定最為合理的解決策略，及時總結驗證。

但筆者在研究中發現，我國高中物理教學還是以傳統講授法為主，不同地區在應用問題教學法也存在著較大的差異。從師生應用問題教學法的現狀分析可以發現，高中物理應用問題教學法還存在著一定的問題：第一，大多高中物理教師不能全面認識問題教學法，有的年齡較大的教師堅持使用傳統教學法;第二，學生不認同問題教學法，有的學生認為問題教學法對學習無助，大多數學生對教師的提問不感興趣，更不希望教師點名自己回答，認為問題教學法不具有較強的吸引力。

（二）原因分析

由于我國還是以應試教育為主，導致問題教學法不能迅速推廣，高中課程教學時間較緊，教學任務過多，存在著大量考試測驗，在時間上不允許應用問題教學法。高考還是以分數為主，因此大多高中物理教師一味要求學生做大量的練習題。最近幾年，高考題目發生了一定的變化，將考查學生的基礎知識作為重點，因此教師為學生設計了大量的基礎習題，希望學生通過多次練習提高分數。

三、問題教學法的主要表現

（一）具有較強的開放性

問題教學法具有較強的開放性，第一，在提出問題與研究問題過程中，不限制于課堂學習，可以延伸到課外，教學空間也表現出較強的開放性，重視學生解決問題的過程，可以利用調查研究的方法，也可以應用參觀訪問的方法，可以是個人獨立研究，也可以是小組合作學習。第二，教學問題設計不拘一格，不只是重視研究物理教材中的問題，也可以研究歷史、政治等方面的知識。

（二）具有較強的激勵性

出現了問題才能投入到思考當中，因此，問題教學法可以有效發展學生的思維能力，激發學生的探究意識。在應用問題教學法過程中，提出問題的人員不但包括老師，也可以是學生。這些問題可以來自物理教材，也可以是學生生活中遇到的。學生提出問題以后，能有效調動研究的積極性，有時只憑借學生的獨自努力不能順利解決，通過教師的引導可以再次投入到思考當中，最后解決問題。這些都是問題教學法的效果。

四、高中物理教學過程中問題設計標準

（一）要設計趣味性問題

人們常說，興趣是最好的老師，學生擁有了學習物理知識的興趣，才能主動投入到問題的探究過程中，主動開展探索與嘗試，才有利于發展學生的創新能力。在高中物理教學中，教師在教學中引入問題教學法，要為學生設計充滿趣味性的問題，同時不得脫離物理教材，可以充分利用物理課本中的漫畫、故事、聲音文件、各種現象等，問題對學生應該具有較高的吸引力，可以將學生引入到問題的研究情境中。

（二）要設計拓展性問題

高中物理教學中的問題設計還需具有一定的拓展性，在物理學習過程中，問題的拓展指的是問題設計應該結合教材，但不能局限于教材內容，可以進一步拓展到課外，從而將物理學習與學生生活有機結合在一起。所以教師在設計物理問題時，要緊扣教材，明確教學中的重點與難點，為學生呈現豐富的課外知識，實現與現實生活的結合。

（三）要設計生活化問題

物理知識來源于生活，同時必須為生活服務。所以在高中物理教學中，教師設計的問題應該帶有明顯的生活特點，做到這一點才能調動學生參與的積極性，收到較好的教學效果，從而完成教學任務。

五、問題教學法在高中物理教學中的應用措施?

（一）問題教學中創設問題情境

1.結合物理實驗和學生已有知識經驗創設問題情境。在物理實驗教學中，教師要對學生的認知規律深入研究，選擇最為合理的教學方法，調動學生的參與積極性，利用物理實驗吸引學生的注意力，鼓勵學生在實驗過程中大膽創造?？梢詫⒁恍炞C性實驗改為探索性實驗，將一些演示實驗改為學生實驗，鼓勵學生自己動手動腦改變實驗。如“液體表現張力的研究”實驗中，可以將教師操作的部分改為學生親自動手操作，從而提高學生的動手能力。有的學生提出可以使用彈簧秤測量微小力的方法得到液體的表面張力。在實驗過程中，完成一個環節的操作，則要求學生認真思考，教師根據實驗內容設計不同的問題，鼓勵學生大膽回答，積極發表自己的意見，引導下學生樹立學習的自信心，創建高中物理的高效課堂。

2.利用變化來設置問題情境。在物理學習過程中，物理習題具有較強的靈活性與變化性，學生解題通常要用到物理概念與定律。教師要善于抓住教學重點，在課堂教學中及時總結解題方法，才能幫助學生提高解題能力，如在學習“單擺”知識點時，學生已經學習了單擺的周期公式，也觀察了單擺的模型，教師可以利用原來的單擺模型為學生創建一個勻強電場環境，為學生呈現問題情境：在此情況下如何求得周期？結合勻強磁場呢？很多學生可以在教師問題的啟發下掌握單擺周期，同時也學習了電磁場知識。

3.結合現代教育技術創設問題性情境。隨著信息技術的快速發展，當前已經普遍應用于各科教學中，出現了大量現代化教學手段。在高中物理教學中，教師可以利用多媒體技術為學生呈現直觀形象的學習內容，為學生創設合理的問題情境，調動學生的多種感官同時參與學習活動。如在學習“平拋運動”時，可以利用多媒體展現有關視頻與圖片，將學生引入學習情境中，接著為學生播放一些生活中平拋運動的實例，教師及時結合這些生活現象提出問題，將學生引入深深的思考當中。

（二）問題教學中問題的設計策略

1.教師提問。教師在應用問題教學法過程中，首先要為學生設計一定的問題，然后在問題的引導下開展探索與研究，最后解決問題。在實際教學活動中，教師可以先提出學生不易于解決的問題，激發學生的求知欲與好奇心，有效提高教學效率。提出問題要結合學生的實際情況，不得過難或過于簡單。

2.學生提出問題。在高中物理教學中，教師還需引導學生去發現問題，由學生提問，再投入到問題的探索當中。在物理教學中要將學生作為學習活動的主體，改變學生在學習中的被動地位，鼓勵學生主動投入到物理學習中，激發學生的學習興趣。一旦遇到學生提出的問題質量較高，教師則需及時表揚，并在此問題的引導下開展問題教學，自然可以提高教學效率。

（三）問題教學中問題的解決過程

1.根據實際生活經驗提出問題。在高中物理教學中，教師還需引導學生學會觀察，將學生的生活經驗與客觀事實結合在一起，從而使研究結果具有較強的說服力。例如，要求坐過過山車的學生說出自己的感受，演示過山車模型，鼓勵學生開展討論。這種教學過程是將學生的生活經驗與物理學習聯系在一起，利用學生的生活經驗解答物理問題。

2.在合作探究中發展學生的綜合能力。在物理教學中還可以應用合作探究學習法，可以充分調動學生的參與興趣，加強師生間、生生間的交流互動，發展學生的綜合能力。如在學習“酶”知識點的時候，教師可以設計“溫度與酸堿度對酶的活性具有哪些影響”的問題，可以將學生分為若干個學習小組，為每一位小組成員分配不同的學習任務，鼓勵學生帶著問題去研究去探索。在解決問題過程中，學生可以開展小組合作，鼓勵小組間進行競爭，營造了物理學習的良好氛圍。

六、結語?

總之，物理是高中階段的一門重要學科，教師要指導學生掌握豐富的物理知識，還要敢于追求真理。隨著我國新課程改革的深入推進，物理教師要為學生制定學習目標，利用將物理實驗與學生知識經驗的結合為學生創設問題情境，為學生設計合理的問題并尋求問題的解決方法，發展學生的探究意識，提高學生的思維能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]魏正宏.讓學生面臨問題——物理教學中有效實施問題教學法的幾點思考[J].科學大眾（科學教育）， 2010（01）：9.

[2]高瑞勝.問題教學法在高中物理教學中的應用淺議[J].高中數理化， 2014（24）：41.