一節(jié)數(shù)學課怎么上才讓小學生都能聽懂

沈茂瑩

【摘 要】小學數(shù)學作為我國基礎教學體系的重要學科，是培養(yǎng)學生數(shù)學意識、數(shù)學知識以及數(shù)學實踐能力的重要科目。但是，小學數(shù)學一直以來都被學生稱之為最難的學科，很多學生在課堂上聽不懂數(shù)學課。這主要是源于小學數(shù)學科目具有一定的抽象性、理論性和邏輯性，和小學生的知識儲備以及認知能力不相符合。因此，小學生在數(shù)學課堂上聽不懂數(shù)學。那么針對這種情況，在新時期背景下，教師如何應對才能夠打破這種局面，讓小學生能夠在數(shù)學課上真正的聽懂數(shù)學課，這是新時期背景下相關小學數(shù)學教學工作者需要著重探究的問題之一。因此本篇文章主要針對小學生在數(shù)學課中聽不懂的原因進行分析，并且針對問題創(chuàng)新教學方式優(yōu)化小學數(shù)學教學，讓小學生能夠聽懂數(shù)學課。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學方式 有效性

在傳統(tǒng)的教育課程當中，教師的教學工作不僅僅是表面的。很多教師在實際教學的過程當中，只是注重自己的教學任務有沒有完成，而沒有著重關注學生能不能聽懂自己的課程，特別是一些教師在課堂上，沒有關注學生的狀態(tài)，一味地進行教學，沒有和學生進行有效的交流和溝通，更沒有深入地了解學生的學習狀況，直接導致小學數(shù)學教學課堂效率不高，學生在課堂當中也聽不懂數(shù)學課，限制了小學數(shù)學教學課程的。

一、導致小學生在數(shù)學課堂中聽不懂的原因分析

這不僅僅是學生的問題，更多的是教師的問題，這就需要在新時期背景下相關教師要著重的把握當前的教學問題，明確學生為什么聽不懂數(shù)學課，從而采取措施，加強小學數(shù)學教學，讓學生能夠真正的聽懂，優(yōu)化教學效果。

1.小學數(shù)學知識本身的難度所決定

對于我們而言，小學數(shù)學沒有什么難度，都是小兒科的知識。但是，對于小學生來說，小學生剛剛接觸學習和生活，特別是剛剛進入一年級的學生來說，之前沒有經過任何的系統(tǒng)的學習。因此在剛開始接觸數(shù)學知識的時候，由于學生沒有相應的知識儲備以及認知能力，在面對一些數(shù)學知識不能夠很好的理解。特別是一些計算題或者是具有空間特性和邏輯性的知識的時候，學生在學習當中更是無從下手，直接導致了學生在課堂當中聽不懂，降低小學數(shù)學教學質量。

2.教師的教學理念和教學方式不能夠滿足學生的學習需要

由于教師和學生之間的年齡差別以及教師和學生之間教學任務的差別，導致教師在實際的教學過程當中，沒有真正的立足于學生的狀態(tài)和認知特點進行學教學，從而讓教師和學生之間的信息差別較大。教師在教學的時候更多的想的是怎么樣完成教學任務，怎么樣讓學生通過考試取得高分成績，而沒有關注學生當前的學習狀況，比如學生是否能夠聽得懂。學生對所教學內容是否感興趣，自己教學的內容是不是符合學生當前的認知能力和學習特點。就是沒有充分地從學生的角度來看待這些問題，而是一味的在教學當中完成自己的所謂的教學任務，直接導致了教師和學生之間的信息不對稱，教學目標不一致，久而久之學生不僅會對數(shù)學科目失去興趣，而且對數(shù)學教師也產生一定的厭惡感，學不懂數(shù)學課也就是自然而然的事情。

二、如何讓小學生能夠在數(shù)學課當中能聽懂

隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，進一步優(yōu)化和提高小學數(shù)學教學質量，加強小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、數(shù)學思維是每一個教學工作者應該注重的教學任務。基于此，教師就應該要構建高效課堂，使得小學數(shù)學教學內容更加豐富和多樣化，滿足學生的學習需要，讓學生能夠在數(shù)學課堂中聽得懂數(shù)學課。

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

激發(fā)學生的，因為只有學生對學習對象產生興趣，學生才能夠積極地參與到學習當中，對不懂的問題還有可能積極地詢問教師，而通過教師的講解，讓學生能夠聽懂數(shù)學課，聽懂自己想要掌握的知識。所以教師在實際教學過程中，要通過各種各樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生能夠在實際學習當中發(fā)揮自身的主動積極性，參與到學習當中。比如教師可以利用一些數(shù)學小故事來引起學生的注意，讓學生能夠通過故事來導入，感性的認識數(shù)學知識，從而對數(shù)學知識進行探究，讓學生真正聽懂數(shù)學課。

2.立足于學生的學習特點，巧妙提問

提問是讓學生積極參與思考的重要手段，在小學數(shù)學教學課堂當中，由于教師的教學方式和數(shù)學知識本身的難度，往往會讓學生在課堂當中的精力不集中，參與性不強，這時教師為了能夠讓學生積極地參與到數(shù)學學習當中，能夠對數(shù)學問題進行積極的探究和探索，就可以根據(jù)學生當前認知特點以及教學內容的特點，進行巧妙的提問，利用數(shù)學問題吸引學生的注意力，讓學生通過數(shù)學問題的研究和探討，深入掌握數(shù)學知識。

比如在教學《時、分、秒》這一內容時，教師就可以提問學生：同學們，早上是幾點鐘吃的早飯？午飯應該什么時候吃。學生回答：早飯是早上7點半吃的，午飯應該12點左右吃。學生說出了這兩個時間點，但是我們應該怎樣才能夠知道這個時間到了呢，這就需要學生能夠正確地認識時間。教師就可以將這兩個時間點黑板上用圖形的方式繪畫出來，讓學生對這些知識點有一個更加直觀的認識。由于教師的提問學生會感興趣，進而積極地參與到學習當中，以及對圖像的認識當中，讓學生真正的聽懂這堂數(shù)學課。

3.組織游戲，趣味教學

小學生生性活潑，天性愛玩，根據(jù)學生的這個特點，教師要在數(shù)學教學過程當中將抽象的、空間的、邏輯性的數(shù)學知識用游戲的方式直觀生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠在游戲當中對數(shù)學知識進行認知，用游戲來設置情境，讓學生能夠在玩兒的過程當中就能夠不經意地掌握數(shù)學知識。比如在教學加減法這一內容時。教師就可以讓學生扮演動物，比如5兔子，和6小豬。總共有11只動物，現(xiàn)在有兩只兔子走丟了（扮演兔子的同學回到座位上），這時還有幾只動物，學生通過直觀的數(shù)數(shù)，就知道還有9只，從而讓學生的理解更加深刻，聽懂數(shù)學。

三、結語

總之，怎么樣才能夠讓小學生聽懂，沒有一個固定的答案，這需要教師在實際教學過程當中，針對教學內容以及學生的學習需求和特點來進行教學方式的創(chuàng)新和改變，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建有效的教學氛圍，讓學生真正的參與到教學當中，逐漸讓學生聽懂數(shù)學課。

參考文獻

[1]朱茜.小學數(shù)學教學中“聽懂卻不會”現(xiàn)象思維層次的分析[J].考試周刊，2017

[2]葉發(fā)揚.好習慣塑成好性格，讓學生受益終生——淺談數(shù)學教學對學生良好習慣的培養(yǎng)[J].新課程（下），2015