小學(xué)語文自主合作探究教學(xué)模式實(shí)踐分析

李楊

【摘 要】新課程改革進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。自主合作探究教學(xué)模式就是在此基礎(chǔ)上提出的，小學(xué)語文教師要及時(shí)革新教學(xué)觀念，將其運(yùn)用到各項(xiàng)語文教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過合作探究獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要分析了小學(xué)語文自主合作探究教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究 教學(xué)模式 小學(xué)語文 實(shí)踐運(yùn)用

在傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，思維能力受到了束縛，并且課堂教學(xué)氛圍非常的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率很低。隨著新課程改革的深入開展，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加突出，所以教師必須要轉(zhuǎn)換角色定位，研究運(yùn)用更為開放的教學(xué)模式，其中自主合作探究教學(xué)模式就是在此背景下產(chǎn)生的，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，更好的感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，真正踐行以學(xué)生為本的理念，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語文教材選擇的課文內(nèi)容兼具知識(shí)性、思想性、人文性與藝術(shù)性等，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟課文內(nèi)容，教師應(yīng)大膽地運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)方式開展閱讀教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)語文閱讀的方法，增強(qiáng)語文自學(xué)能力，激發(fā)閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師提出閱讀要求和思考問題，然后運(yùn)用“自主—探究—實(shí)踐”的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過對(duì)課文的自主閱讀有所感性和啟發(fā)，并能對(duì)所提問題進(jìn)行深入思考，形成自己的見解。具體可按如下步驟進(jìn)行：一是熟讀課文，梳理線索。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)之上，通過問題探究來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比如“找出自己喜歡景點(diǎn)的相關(guān)段落，看看景物有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞語句子體會(huì)到這些特點(diǎn)的？”，梳理課文的寫作線索、特點(diǎn)，找到思考問題的答案；二是自主學(xué)習(xí)，全面感悟。讓學(xué)生對(duì)課文質(zhì)樸的語言、優(yōu)美的意境等進(jìn)行全面的感悟、體會(huì)；三是合作交流，加深理解。在自主學(xué)習(xí)并全面感悟的基礎(chǔ)上，開展合作交流，讓學(xué)生暢所欲言談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感受西沙群島的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的愛國情感；四是綜合實(shí)踐，訓(xùn)練能力。讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”進(jìn)行課文介紹，學(xué)生通過查閱資料、練寫解說詞、口語交際來訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以此提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生寫作能力的高低是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)志，它能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。在小學(xué)語文新課標(biāo)中，將寫作教學(xué)分為寫話與習(xí)作兩個(gè)階段，意在加強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)教學(xué)和技能教學(xué)。通過把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際練習(xí)、綜合性語文練習(xí)結(jié)合在一起來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這就要求教師在寫作教學(xué)中，要積極地、有意識(shí)地通過利用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何事情中都能訓(xùn)練寫作能力，也就是要注重“四個(gè)結(jié)合”：一是寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，通過學(xué)生大量的自主閱讀，能積累豐富的語言詞匯和寫作素材，能奠定學(xué)生寫作的基礎(chǔ)；二是寫作要與日常生活相結(jié)合。由于生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作題材，讓學(xué)生注重生活實(shí)踐的體驗(yàn)，學(xué)生就能寫出真實(shí)、有內(nèi)容的文章；三是與課外閱讀相結(jié)合。通過讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能豐富學(xué)生的各種知識(shí)，通過運(yùn)用合作交流，暢談閱讀體會(huì)，能夠交流思想，拓展思維視野；四是與本地特色文化相結(jié)合。讓學(xué)生了解掌握本地特色文化，能讓學(xué)生寫出有特色的文章。例如，可以運(yùn)用小組合作方式，讓學(xué)生把自己所學(xué)、所看的童話故事、動(dòng)畫片等與同學(xué)們一起交流，這樣就能提高學(xué)生的語言表達(dá)和詞語運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的寫作能力有重要幫助。

三、自主合作探究學(xué)習(xí)方式在口語交際中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，新課標(biāo)把口語交際作為一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并非常重視和強(qiáng)調(diào)小學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)與交流自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人講話。教師應(yīng)運(yùn)用自主合作探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：一是充分利用教材打牢基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要注重在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)采用反復(fù)朗讀、語言描述、互問互答等形式來進(jìn)行訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》，品味了老舍的語言風(fēng)格之后，可以讓學(xué)生查閱資料，了解當(dāng)?shù)鼗驀鴥?nèi)外不同地區(qū)過年的習(xí)俗，然后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式開展口語交流，讓每個(gè)學(xué)生來介紹一下自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗或是介紹其他地區(qū)有特色的過年習(xí)俗；二是創(chuàng)設(shè)交際情境來拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在課內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的教學(xué)情境，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行真實(shí)的交際體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)愿望。并讓學(xué)生通過自主合作探究學(xué)習(xí)方式來自由爭辯、評(píng)論問題、角色表演、專題演講等來提高口語交際表達(dá)能力。

四、營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，不是說就一定要讓他們自己學(xué)自己的，互不干擾的學(xué)習(xí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)一種具有集體性質(zhì)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能夠在其中進(jìn)行相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如對(duì)于學(xué)生的作文水平的提升，往往需要在課外多些一些日記和隨筆，但這樣可能很多學(xué)生都無法做到長期堅(jiān)持，此時(shí)教師可以借助小組學(xué)習(xí)模式。比如在教學(xué)完《桂林山水》這篇課文以后，可以要求每個(gè)小組進(jìn)行寫景作文的訓(xùn)練，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、相互借鑒，有助于自主寫作意識(shí)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，新課程背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心，積極運(yùn)用自主合作探究教學(xué)模式，構(gòu)建“大語文”教學(xué)理念，構(gòu)建更為開放的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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