論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

王小燕

【摘 要】朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語文教師應(yīng)該積極承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，教師通過對合理的朗讀教學(xué)策略的研究和使用，有利于提升學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，需要語文教師在教學(xué)活動中進(jìn)行有效教學(xué)措施的研究，提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。基于此，筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，分析在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略，旨在為廣大小學(xué)語文教師提供一定的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng) 策略

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，其中朗讀能力培養(yǎng)對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義，朗讀也是閱讀教學(xué)的方法之一，有利于提升學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。基于朗讀教學(xué)的重要性，筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，作如下分析。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)重視程度，擴(kuò)充朗讀學(xué)習(xí)時間

為強(qiáng)化朗讀教學(xué)效果，首先需要從意識上認(rèn)清朗讀教學(xué)的重要性，具體來說就是需要保證充足的朗讀教學(xué)時間。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新課改教學(xué)理念融入課堂教學(xué)實踐中，帶動小學(xué)生主動朗讀。教師要合理分配45分鐘的小學(xué)語文課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少為學(xué)生提供5到10分鐘的朗讀學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生提供進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的契機(jī)。例如在《父親的菜園》課文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行5分鐘朗讀活動，利用朗讀學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，對于學(xué)生的朗讀能力提升具有積極意義。

二、促進(jìn)朗讀訓(xùn)練方法的多樣化

基于小學(xué)生的年齡層次，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該積極發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，但是為強(qiáng)化教學(xué)有效性，教師在朗讀教學(xué)活動中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)訓(xùn)練方法的多樣化，調(diào)動學(xué)生的多種感官體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生對文章的理解能力。此外，教師需要把書面語言變?yōu)榭陬^語言，同時抓住一些關(guān)鍵性語句和用詞，聲情并茂地感染學(xué)生。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師可在指導(dǎo)朗讀過程中先引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景，把握基本的情感基調(diào)，再讓學(xué)生用同情、悲憤之情表現(xiàn)小女孩內(nèi)心美好的愿望以及希望破滅的黑暗現(xiàn)實。如此，學(xué)生便能理解課文更深層次的情感，激起心中的波瀾。其次，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的多樣化朗讀。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力具有差異性，因此教師在教學(xué)活動中不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀方式和閱讀體驗的一致性，需要為學(xué)生提供更大的閱讀空間，應(yīng)尊重學(xué)生的這種差異，不斷豐富朗讀的形式。比如，對一些角色較多的小說或戲劇，可在學(xué)生充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，排演課本劇，寓教于樂；對于一些抒情性強(qiáng)的散文作品，可借助配樂充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生在音樂的輔助下喚醒朗讀的興趣，提高朗讀能力；對一些情感表達(dá)較為豐富的課文，可讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，可以是快讀，也可以是慢讀，可以是高興地讀，也可以是悲傷地讀……最后，科學(xué)評讀。在多樣化朗讀結(jié)束后，教師應(yīng)適時進(jìn)行科學(xué)的評價。只要學(xué)生能夠讀出真情實感，并能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，教師都要給予肯定，尊重學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣，避免朗讀教學(xué)形式化、表面化，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。

三、為學(xué)生提供科學(xué)的朗讀方法指導(dǎo)

1.正確引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解想象

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動者社會進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”合理的想象有利于提升學(xué)生的理解能力和閱讀效果。如我在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時，先把全詩通讀完后，再請學(xué)生閉上眼睛，聽我通讀古詩，聽完后，一時沒讓學(xué)生睜開眼，而是靜靜地等了半分鐘，才讓學(xué)生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結(jié)果學(xué)生的描述一個比一個精彩，一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。

2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確斷句

朗讀的效果關(guān)鍵在于語調(diào)和停頓，即取決于標(biāo)點符號。根據(jù)不同的標(biāo)點指導(dǎo)朗讀，就更能讀出正確的語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z氣。如我在教學(xué)《船長》一文時，在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生作好標(biāo)記，在記述船長的命令多處使用感嘆號，同時啟發(fā)學(xué)生借助感嘆思緒理解課文內(nèi)容，把握人物的思想境界與性格特點。這樣，哈爾威船長那種臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，心中裝著別人，唯獨沒有自己的舍己為人的高大形象與崇高精神清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，產(chǎn)生了身臨其境之感，由此，較好地抓住文中關(guān)鍵，突破了難點。

四、尊重學(xué)生主體地位，提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)實效性

在小學(xué)語文課堂中突出學(xué)生的主體地位，是優(yōu)化朗讀教學(xué)的重要手段。教師要關(guān)注多種朗讀活動的開發(fā)，利用小學(xué)生喜愛的形式，讓小學(xué)生自愿融入到朗讀學(xué)習(xí)活動中，才能取得良好的朗讀教學(xué)效果。比如，教師可以利用表演朗讀法實施教學(xué)，表演朗讀法具有聲情并茂的特點，也能夠讓學(xué)生通過角色扮演理解課文中的人物性格以及文章故事的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在情境中提升個人朗讀能力。像在講解《小兒垂釣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊表演，一邊朗讀。第二，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法實施朗讀教學(xué)，讓學(xué)生成為情境的創(chuàng)設(shè)者，成為課堂的主人。像在講解《九寨溝》的過程中，在學(xué)生朗讀時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理情境。

五、結(jié)束

綜上所述，朗讀能力是小學(xué)生語言能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文教學(xué)的目標(biāo)。朗讀教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，朗朗讀書聲是小學(xué)語文課堂的重要特點，不培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就無法完成教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育全面實施的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生朗讀能力的形成與培養(yǎng)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生成為朗讀學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生語感能力的提升。

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