直面問題 高效解決 上好“借班”體育課

周新

案例一：一名中年教師隨市名師工作室“送教下鄉”，到鄉鎮中心校“借班上課”，授課內容為水平四（八年級）《籃球體前變向運球》。執教教師課前準備的比較充分，教學掛圖、音響設備準備齊全，場地布置一絲不茍，上課時的示范講解清晰、流暢。然而，分組練習時，大部分學生都縮手縮腳，面面相覷，不敢練習，唯有幾個男生練習了幾次，可是因為控制不住球，引起了部分學生的嬉笑，課堂較為混亂，執教教師也因此顯得緊張、急躁起來，并大聲訓斥了學生一番，課堂的教學效果大打折扣。

分析：上述情況，究其原因，明顯是執教教師對學情沒有做到充分的了解。對學生的運動能力、知識水平情況沒有較好的掌握，把“借班上課”的學生，當成自身執教班級的學生對待，高估了學生的運動能力，潛意識地認為學生對自己的上課內容都有所掌握，而該班學生是農村學生，對籃球的技術比較陌生，沒有原地運球的技術基礎做支撐，執教教師直接進行體前變向運球教學，超出了學生現有的能力，造成學生不敢練習、不會練習、不想練習的現象。

對策：1.準備環節上，要做到充分了解學情。了解和掌握學情是“借班上課”成功與否的關鍵，要求體育教師在課前要和該班學生交流，和該班體育教師交流，了解班級學生的運動技術掌握情況，身體素質情況，哪些是優秀學生，哪些是學困生，哪些是大病初愈的學生，哪些是有身體缺陷的學生，以便教師對學生進行合理的安排和調整，教學中有針對性的分組示范和保護幫助。此外，還需向該班級的體育教師了解教學進度，以便掌握該班級的體育教學情況，從而設計教學內容，使學生學有所得。

2.教學過程中，教師要充分肯定學生，語言上多表揚、少批評，多鼓勵、少挖苦。因為大部分學生對新教師比較好奇，都希望在新教師面前表現自己，從而得到新教師的贊賞和肯定。如果體育教師在“借班上課”時認真對待每一名學生，對不同層次的學生有不同的要求，對優秀生提高要求和難度，對學困生多幫助、多練習、多輔導，對有身體缺陷的學生，不歧視他們，讓他們做教師的小助手，使“優秀生吃的飽，學困生吃的好，有缺陷的學生安排好”。

3.情感投入上，要認真對待每一名學生，和學生多交流，坦誠對待，和學生建立和諧的師生關系，使每一名學生都能感受到教師的關心，“親其師，信其道”，越是體質差、有身體缺陷的學生，越需要教師進行感情投入，面對新教師，面對很多聽課教師的時候，他們也想融入團隊，表現自己。如優秀生進行示范以后，可以說“做得真棒，老師都要像你學習哦”；對待學困生，可以說“加油，老師相信你，大膽嘗試，你會越來越棒的”；對待有身體缺陷的學生，可以說“你可以幫助老師，做老師的助手，對同伴進行幫助和保護，發揮你樂于助人的品質！”教師通過這樣的情感投入，爭取每一名學生的信任與配合，圓滿完成教學展示任務。

案例二：一名年輕女教師參加市優質課評選——“借班上課”，執教水平三（六年級）《山羊分腿騰越》，恰逢下雨需要在體育館里進行。練習時，一名女學生跳過去以后，雖然雙腳落在墊子上，因為地板比較光滑，學生落地以后墊子向前滑動了，由于慣性摔倒了，扭傷了踝關節，使教學效果和教學任務受到較大影響。

分析：“借班上課”教學中，比較容易出現類似的問題。教學展示課、優質課評選、教學研討課，通常會采用“借班上課”的形式。由于執教教師平時都在室外進行體育教學，而不是在體育館，對木地板的防滑沒有做充分的了解和預防，因而造成了學生踝關節扭傷的安全事故。

對策：1.準備環節上，執教教師需要了解借班學校的體育器材和體育場館情況。如，體育器材的數量和質量，以便有針對性地設計教學計劃，根據實際情況安排器材，盡量做到少而精，器材使用最好一用到底，使制訂的教案符合該校的場地器材情況。

2.教學過程中，執教教師對器材的使用上要做到有安全保障。如一名優秀教師在體育館執教《支撐跳躍——山羊分腿騰越》展示課時，在海綿墊下面又墊了一層紅色的地墊，既安全、又美觀，有效地克服了安全隱患，提升了學生的練習興趣，激發了學生的練習熱情。安排練習時，采用分層教學，設計安排橫跳輪胎、縱跳輪胎、低山羊、標準山羊4個不同層次的練習標準，滿足不同層次學生的練習需求。教師通過對場地器材的精心設計，精心布置，使展示課達到完美的效果。

3.心理環節上，優質課評選一般都是在現場抽教材，然后給出一定的時間讓教師進行教學設計。因此，執教教師容易產生恐懼感，害怕抽到難度大、不好上的體操類教材，害怕出現安全事故影響教學。建議參賽教師要保持良好心態，教學設計時，需注意場地布置要新穎、器材擺放要巧妙，場地器材使用上盡量做到少而精。此外，針對教材和學生情況可以適當地制作一些比較實用的簡易器材，讓學生高興地學、開心地練，提高教學效果。

“沒有備課時的全面考慮和周密設計，哪有課堂上的有效引領與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。只要一線體育教師在借班上課中全面了解學生，掌握學情，安全規范布置場地，恰當的使用器材，和學生融為一體，用教師的激情感染學生，用教師的真情感動學生，用教師的微笑帶動學生，“借班”體育課就會上得精彩，上得出彩。

參考文獻：

[1]于素梅.體育教學設計的“學情分析”的過程與方法[J].中國學校體育， 2012（6）：56-58.