產教融合模式在通信工程專業創新型人才培養中的實施

李清波 陳貴賓 武超 于海春

摘要：產教融合模式是培養學生實踐創新能力的重要途徑，校企合作是實現該模式的有效平臺，有力推動“產業鏈、人才鏈、教育鏈、創新鏈”深度融合。本文基于產教融合內涵與外延的理解，以“教育部—中興通訊ICT 產教融合創新基地”為例，給出了產教融合模式下通信工程專業創新型人才培養中的構建措施及建設方案。

關鍵詞：產教融合;通信工程;人才培養

一、緒論

隨著物聯網的發展，制造業正處于提升轉型的關鍵點，迫使企業由“制造” 向“智造”轉型。同時，物聯網的重要性也體現在各國促進產業升級的戰略中，如德國的“工業4.0”、美國的“先進制造業國家戰略計劃”、中國的“中國制造2025”、日本的“科技工業聯盟”、及英國的“工業2050戰略”。[1]工業制造4.0的核心技術是一個具有智能化與價值創造的信息技術，因而迫切需要通過高校及相關科研院所培養更多更好的信息技術類人才。高校可以工程教育專業認證理念來引領，堅持“成果導向”“學生中心”“持續改進”的教育理念，[25]持續推進產教融合、產學合作、協同育人。培養不僅掌握基礎理論知識，還應使學生具備較強實踐、實訓、職業技能，促進信息技術類人才培養質量的穩步持續提升。

同時，通信方向研究生就業時，很多畢業生走去向企業、研究所，導致了地方高校教師的數量不足，更談不上質的保障。當前，地方高校更加關注招聘教師的學術成果，是否有科研儲備申報國家級項目，缺乏工程實踐背景。從企業、研究所轉崗而來的教師有工程經驗、但受到體制限制，為了進一步適應高校考聘機制，不能很好的提供長期優質的教學服務。而校企合作辦學，雙方資源共享、互惠互利，是培養具有良好動手能力、較高職業技能、較強創新思維以及國際競爭能力的工程技術人才的有效途徑。[68]創新校企聯合培養人才的機制，推進專業的管理體制、投入體制、辦學體制、科研體制改革。

二、人才培養模式的構建措施

籌建校企合作新模式“中興通訊信息工程學院”，建設具有保障教學運轉的組織機構及人員，完善專業教學管理，規范相應規章制度。完成校企協同機制調研，探討校企合作框架與合作模式。明確和落實學院、行業、企業各利益主體的責權利，堅持“校企互通，專兼結合，長短相輔”的原則，建設功能滿足、利益驅動的互利雙驅，互促共贏的長效性機制，形成培養標準共訂、課程資源共建、師資隊伍共育、實踐基地共建、教育教學共管、就業服務共擔的緊密合作，實現全程共育共管，多方位合作共贏。將企業的優質技術資源引入學校，實現專業人才培養方案的持續性服務型改造。

依托行業、企業資源，開展技術調研及人力資源結構狀況分析、需求職業崗位特征描述、需求職業的知識水平和職業技能描述。基于調研，校企雙方共同制定專業人才培養方案，共同制定教學及實訓實施計劃、頂崗實習計劃，專業核心課程教學大綱。

在資源建設及學生培養中全面采取大學教師和企業工程師結合的“一課雙師“組織形式。大學教師負責理論教學，企業工程師負責實踐教學;以高校教師為主承擔課堂教學，企業工程師為主承擔實驗室教學。在設備融合、資源融合的基礎上實現大學講師和工程師講師的人的融合。企業選派工程師與學校教師組成混合師資團隊承擔基地建設、專業建設、課程與教學資源建設、學生企業認證、技術服務等工作。

按照專業類建設思路，構建了由“基礎實驗——綜合實驗——專業實訓——社會實踐——創新實踐”等環節組成的“五位一體”實踐教學新體系。通過舉辦實驗技能大賽、組織學生參加各級各類學科競賽，培養學生良好的實踐創新能力。通過組織學生參與教師課題研究、設立“大學生創新基金”、實施“實驗室開放”、指導學生申報“大學生實踐創新訓練計劃項目”等途徑，鼓勵學生獨立開展課題研究。

加強教學管理，完善教學評價機制。成立 “專業教學指導委員會”，負責課程教學、教學評價等專業教學指導工作重視教學信息收集與反饋工作。出臺教學督導有關文件，繼續實施院領導系主任聽課、學生信息員制度，網上評教、評學制度，定期召開指導委員會辦公會，研究和解決人才培養過程中的具體問題。重視教學信息整理與反饋工作，掌握課堂教學第一手信息，為有的放矢地開展教學管理提供保障。

三、建設方案

作為地方高校，我校將通信工程專業的培養目標定位在培養適合區域發展、服務地方經濟并具有組織管理、社會服務等綜合能力的復合型技術人才。具備扎實的現代信息與通信技術理論基礎、較強的實踐動手能力，能在現代通信的相關領域的科研部門、行業企業及事業單位，從事電子、通信、信息技術方面的研究、設計、開發、管理與工程項目實施的崗位工作，具備現代移動通信設備設計研發、檢測調試、組裝部署及維護以及工程項目實施與管理的專業能力，具有創新精神、創業意識和發展潛力.同時具有較強的自主學習能力、邏輯思考能力、創新能力、工程實踐能力，良好的職業素質和社會適應能力。

本著打造一流ICT創新基地的目標，學校擬規劃總面積不少于650 m2的實訓場地用于創新基地建設。包括：①1個信息技術訓練中心（500 m2），可根據具體情況建設34個實訓室;②用于校、企業工程師科研、辦公場所和會議交流場所，面積約150 m2。依靠企業技術力量，整合校內實訓資源、拓展場所功能，使大部分實踐教學基地成為集教學、培訓、職業技能鑒定、生產性實訓和研發一體化多功能生產性實訓基地。[9]

本科通信工程實驗室需要滿足“寬口徑、厚基礎”及“應用型”的教學培養要求，具有系統化、模塊化特點。按照實踐能力的培養層次，通信工程專業實驗室體系構成包括三個平臺：專業基礎實驗平臺、開發應用實踐平臺、專業實踐

實訓平臺，見圖1所示。專業基礎實驗平臺是基于通信與信息基礎、經典原理和協議的專業基礎平臺;開發應用實踐平臺是基于針對通信技術與網絡領域常規開發工具與技術的開發技術應用實踐平臺;專業實踐實訓平臺是基于各種通信方式、技術、系統、工程應用直至全程全網的專業平臺。例如光傳輸實訓平臺主要包括“GPON光接入系統”和“PTN光傳輸系統”兩部分。GPON光接入系統配有局端設備以及教學區的終端設備。通過光纖分配箱連接局端和終端設備，學生對局端和終端設備正確配置后，完成光接入業務，并進行現場驗證。PTN光傳輸系統配有三臺PTN光傳輸設備，該設備采用的是分組傳輸技術，與傳統的SDH技術相比較，組網更靈活，帶寬利用率更高。[10]通過三臺PTN設備可以搭建一個簡單的光傳輸網絡，也可以為光接入業務提供數據傳輸的通道。

四、結語

本文以“教育部—中興通訊ICT 產教融合創新基地”為例，堅持“成果導向”“學生中心”“持續改進”的教育理念，給出了產教融合模式下通信工程專業創新型人才培養中的構建措施及建設方案。不斷提高我校工程教育質量，重視呼應國家產業調整、發展戰略性新興產業的人才需求，為服務地方經濟社會提供有力的人才支撐。

參考文獻：

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