中職現代學徒制下“做學教”合一的教學研究

王夢迪

摘要：目前多數職業院校采用了做中學、學中做的方法展開教學，將學徒制引入到中等職業院校中成為一種實踐教學方法，讓學生的專業學習和實踐操作統一，對于培養學生的職業能力起到一定的促進作用。軟裝陳設課程按傳統的“重理論，輕實踐”的授課方式，課堂效果一般，學生就業后不能馬上獨立完成崗位任務，不能達到企業用人標準。課程更應進行教學創新，本文以軟裝陳設課程為例，針對中職現代學徒制下“做學教”合一的教學展開研究。

關鍵詞：現代學徒制；“做學教”合一；軟裝設計；教學

一、采用現代學徒制教學模式的必要性

（一）現代學徒制教學實現文化理論與實踐相結合

現代的中等職業院校中采用學徒制教學模式，并不是傳統的師傅帶徒弟的口傳心授的方法，而是要將學徒制與職業教育相結合，突出職業教育的特點。落實到具體的教育工作中，校企融合是一種知識和技術的傳播模式。軟裝陳設課程中涉及到材料，布藝，花藝，燈光照明布置，餐桌禮儀布置，等等。而這些知識是無法用文字圖片準確表述的，就需要相關職業領域的工作人員對學生進行現場辨識和指導性教學，學生通過現場看，動手做，才能心領神會，達到學習的目的，將自己所學習的知識應用于設計中，并進行創新。

目前中職軟裝陳設課程，基本采用任務驅動，將理論知識融合在實踐項目中，進行分成教學，案例分析、多媒體展示等教學方式，課程實施上，主要采用項目模擬，以小組為單位最終完成一整套完整的軟裝設計方案ppt，最終通過小組匯報完成課題。但是在過程中出現過于依賴軟件操作，動手能力差，沒有尺寸概念，設計表達能力差等問題。教師在講授理論和分析設計任務要點時，由于課堂時間有限不能顧忌每一個學生，學生遇到問題不能及時解答，逐漸學生積極性消減，學習興趣淡化。而現代學徒制的開展，可以將企業項目引入實訓教學，讓學生了解軟裝行業的標準和要求，了解方案落地的過程和細節，彌補課堂理論知識的遺憾。另一方面，構建實訓基地，針對軟裝元素進行材料、布藝、墻紙、掛畫、燈光、家具等配置的搭建，按照各種風格進行實訓空間布局，讓學生能自主進行軟裝各元素的搭配，提高學習積極性和主動性。現代學徒制教學中，要將文化理論課程與技術訓練相結合，讓傳統的學徒制教學走現代教育路線，使得中等職業院校的技術人才的培養優勢得以充分發揮。

（二）現代學徒制教學有助于培養學生的技術創新能力

現代學徒制作為一種新的人才培養模式，不再是傳統的民間學徒制，而是在企業內學徒。學生在企業環境中學習技術，結合自身掌握的理論知識，可以在技術的學習中不斷地創新，而不是滿足一時的技術需求。現代學徒制不僅人性化，從學生的專業興趣出發展開實踐教學，而且還具有持久性。也就是說，學生所學習的技術是技術方法，可以根據崗位實際需要對技術靈活運用，從而提高崗位能力。

二、中職現代學徒制下“做學教”合一的教學策略

（一）中職現代學徒制下的教學中要注重教學內容的優化

等職業院校的實踐教學可以在企業中進行，也可以在學校中展開實訓教學，但是都是有企業的師傅擔當導師對學生進行指導，學生不僅要跟著師傅學習，還要對理論知識合理運用，由此實現理論與實踐相結合，對于提高學生的技術操作能力和知識理解能力非常有幫助。例如，軟裝設計課程中，企業師傅帶領學生分析項目內容，學生從中了解客戶的生活方式，宗教信仰，經濟水平，色彩偏向，風格喜好等基本信息。并現場進行測繪掌握數據，后期深化方案和進行產品采購時，企業師傅介紹布藝、墻紙、材料、家具等專業知識。學生可以多維度的認識室內軟裝陳設。

“做學教”合一的教學中，教學內容要與技術操作內容一致，做好教學內容與企業的對接工作，將教學內容優化，學生的學習質量提高了，教師的課堂教學也可以獲得令人滿意的效果。“做學教”合一是一種教學過程，根據教學內容和實踐操作內容對“做學教”模式進行調整，由此提高教學質量，滿足學生的知識需求。

（二）中職現代學徒制下的教學中要對教學組織注予以優化

中職現代學徒制下的教學中要對教學組織注予以優化，就要做到“做學教”合一，提高教學質量和教學效率。

在教學活動中所采用的“做學教”合一模式就是將班級教學為基礎，對多種教學形式進行探究，讓學生獨立思考的同時，還要發揮集體效應。比如，在模擬項目“中南世紀城方案設計”實踐中，學生被分為2人小組進行方案設計，前期學生課前通過教師搭建的網絡平臺中的微課學習室內風格，課堂上進行匯報，中期學生運用軟件進行二維和三位效果圖的制作，過程中企業師傅進行輔導，學生完成作業后教師以及企業師傅進行點評和打分，整個過程學生完成“識—做—評”的階段，教學環節緊湊，從學生的作業和課堂反應中，獲得較好的教學效果。在課堂教學中對學生展開合作學習的教學模式、分組談論的教學模式、課堂教學模式、開放的實踐教學模式或者特色化的教學模式，通過“做學教”合一，讓教學既不是純粹的理論教學，也不是簡單的技術操作。另外，教師在教學設計中，要能夠發現問題，在設計中將問題解決，使得學生的學習能力增強，學習效率提高。

三、結語

綜上所述，中等職業院校的教學中構建現代學徒制，就是為了尋求一個適合于職業教育的實踐教學路徑。但是，在構建現代學徒制教育的過程中，要考慮到學生的技術操作能力，不僅要求教師在實踐教學中對現代學徒制正確理解，而且還要將現代學徒制落實學生，通過“做學教”合一的方式實現，這不僅需要系統化的教學思維，還需要將多個學科知識融入其中，使得中等職業院校的職業教育更為完善。

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