如何開展高中政治探究性學(xué)習(xí)

肖雪嬌

摘要：為了加強(qiáng)思想政治理論教育的針對(duì)性、提高教學(xué)效果，應(yīng)將研究性教學(xué)引入理論課的教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)顯得越來越重要了。本文結(jié)合新課程理念探討了在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的重要性，并深入分析了“探究性學(xué)習(xí)方式”。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師與學(xué)生是一種互動(dòng)、平等的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；政治教育

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式中，我們基本上是以教材為中心，按教學(xué)大綱和高考考綱的要求進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，課堂上“講什么，學(xué)什么，聽什么”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。隨著高中新課改的不斷實(shí)施，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方法———探究性學(xué)習(xí)逐步深受教師和學(xué)生的歡迎。

探究性學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一種探究性的問題情境，學(xué)生通過搜集有關(guān)的資料進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立思考、小組討論、交流分析、解決問題，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。這種學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面我結(jié)合高中政治學(xué)科談?wù)勅绾斡行У倪M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)探究的興趣。

政治課的探究性學(xué)習(xí)是要將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)查研究，用所學(xué)的科學(xué)理論去分析、探究，首先要使學(xué)生體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，掌握基本的探究方法。在課堂上我通常有目的地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在愉快的情境中去觀察思考問題，同時(shí)在帶著問題狀態(tài)下去積極思考尋找答案，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)我也會(huì)為學(xué)生營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，積極肯定和欣賞學(xué)生的思維成果，又允許學(xué)生發(fā)表不同意見，即使他們的觀點(diǎn)不正確也不會(huì)輕易否定，而是應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，積極思考，進(jìn)行自我否定并改變?cè)瓉淼挠^點(diǎn)。在這種和諧的氛圍中就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣激發(fā)出來，為下一步探究奠定基礎(chǔ)。如在講授《生活與哲學(xué)》中的“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”一課，首先播放了當(dāng)年的感到中國(guó)人物的故事，讓學(xué)生在這種情景中深刻的感受人的價(jià)值和真諦，烘托出一種人人甘為社會(huì)做貢獻(xiàn)的氛圍，使學(xué)生的情緒高漲，接著結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一個(gè)探究問題“在社會(huì)中，我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面呢，而我們又如何才能去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢”通過這樣的不斷思考探究，不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，而且也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，增強(qiáng)邏輯思維能力。

第二，通過合作交流方式，激活思維，迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。

合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，找到解決問題的方法、途徑。為了便于討論，提高討論的效果，我們事先與班主任協(xié)調(diào)溝通把學(xué)生的座位搭配好，分配好小組，全班一共是有九個(gè)小組，每組中有四個(gè)等級(jí)的學(xué)生AABBCCDD，通過這樣的層次搭配進(jìn)行分組討論自主探究，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣，相互協(xié)作。同時(shí)在分組討論中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，教師巡視各組并參與他們的討論，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問、引導(dǎo)，幫助他們解決問題。對(duì)小組討論還不能解決的教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，可以再組織全班討論。全班討論，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)和解決問題的能力。經(jīng)過討論，有的問題解決了，但仍有不少問題尚未解決，或理解不夠深透，這時(shí)教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，在講解過程中教師要注意新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，解決學(xué)生的問題，達(dá)到學(xué)校目標(biāo)。學(xué)生通過合作交流的方式，學(xué)會(huì)互相幫助，增強(qiáng)合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同提高。

第三，教師布置作業(yè)要“精”、“活”，鞏固檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

在每節(jié)課后，我們都要布置作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)的目的。教師在布置作業(yè)時(shí)要做到“少”、“精”、“活”。作業(yè)要“少”，適量適當(dāng)，不要盲目布置大量作業(yè)，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不能達(dá)到預(yù)期的效果；作業(yè)布置也要“精”，教師要精心挑選、合理編排作業(yè)內(nèi)容；作業(yè)也要“活”，采取形式要多樣練習(xí)所涉及的知識(shí)每次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學(xué)生在做每一道題在都會(huì)有新的發(fā)展。同時(shí)要考慮學(xué)生之間的差異，不搞“一刀切”，有必做題，選做題，有不同難度分層次的練習(xí)題，從而達(dá)到我們鞏固教學(xué)的目標(biāo)。

探究性學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，沒有固定的模式，我們既可以把課堂作為探究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也可以延伸到課外，使學(xué)生在課余時(shí)間以專題小組方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過這種探究性學(xué)習(xí)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生政治思維和創(chuàng)新意識(shí)的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方法，不斷完善知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)自身素質(zhì)，全面發(fā)展，同時(shí)也能有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。