小學語文教學改革存在的問題分析及對策探討

摘要：提升課堂教學效果是新課程改革之后的目標之一，學生處于主體的位置上，小學語文教學改革盡管成效顯著但是還存在一定的問題需要加以解決，只有這樣才可以培養出高素質的人才。因此本文對小學語文教學改革過程中存在的問題做出分析研究，找出問題的解決對策，由此提升課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文；教學改革；問題分析；對策

新課程改革極大地推進了素質教育的進步，并且給教學也提出了新的挑戰和問題，如何能夠在小學語文教學過程中突出語文教學人文性和工具性的特點，還需要教師加以全面的分析和探索，由此增強學生的探究能力和自主學習能力，讓小學生的學科素養得到最大程度的提升。以下對小學語文教學改革中存在的問題和對策進行分析，希望可以給相關教師提供一定的建議和支持。

一、 小學語文改革中存在的問題分析

（一） 小學語文教學改革認識的深度不足

語文教學的改革，在本質上就是要破除舊有的教學模式，改變傳統的教學思維，由此樹立起學生的主體地位，爭取能夠從根本上改變小學教學理念，尤其是改變一些老教師的教學經驗，這一項問題很多學校都予以高度的關注，并且投入了非常大的人力物力和財力。但是還有很多的學校由于幾十年來的應試教育慣性導致在一段時間之內無法有大的改變，很多小學語文課堂教學，教師盡管關注到了新的教學方式方法，但是經常在不自覺的時間出現了填鴨式的教學方式。例如，教師在課堂上將探究式教學看成是問題的教學方式，僅僅給學生提出問題即可，不去組織學生對教材進行朗誦和交流、朗讀等等，只是大量的提出學科問題讓學生機械性的解答，這樣所收獲的教學效果不佳。學生的思維也未得到很好的鍛煉，這樣的問題實質還在于教師對于課程教學改革的認知不是非常清晰并且對相關問題的認識不透徹，未能夠關注學生的思維提升，新教學觀念和老教學經驗之間產生沖突。

（二） 教學思想的貫徹不夠深入

語文教學改革更為關注對學生學習方式的改變，在課堂教學過程中教師提倡學生進行廣泛的交流和討論與分析，也非常關注提問方式的準確性，是否達到了自己的教學目的。但是還是有很多教師在教學方式上走入了極端，僅僅追求課堂氛圍的活躍性，忽視了語文教學的技能、技巧和情感，這樣學生的學習形勢盡管發生轉變，但是在新課改之下依然未起到很好的成果，發生教改的扭曲現象，無法取得更好的學習效果。還有一部分教師將合作學習認為是學生之間的交流，這種交流似乎成為優秀生和教師之間的交流，忽視了學困生的心理，對合作學習的認知不夠透徹，使用自然存在障礙。

小學語文功能被弱化。小學語文教學改革過程中，很多學校都十分關注內容上的革新，在傳統的語文教學過程中必須要強化學科內容的掌握，利用多媒體等等學習資料強化學生的課堂感受，但是實際上這樣的方式提升了學生學習的趣味性并沒有增強語文學習的功能，甚至還有一些教師僅僅為了這種“先進的形式”忽視了語文教學的本質目的和功能。小學語文課程教學是要以學科為基礎的，教學目標還要引導學生的朗讀、識字能力以及對文字的理解能力，爭取可以不斷地提升學生的表達能力。語文學習是一項綜合性的學習方式，教師可以在其中使用圖片或影音等等，但是大量的傳授課外知識并不能提升學生的理解能力，這一點還需要教師加以更多的關注。

二、 小學語文教學改革的對策分析

（一） 教學改革創新理念與意識

為了實現小學語文新課程改革目標的落實，最為關鍵的還是提倡改革的創新意識，并且將創新性教學思想融入語文課堂教學的每一個方面，不斷提升教師教學的創新意識，抓好每一個環節。針對部分教師對新課程改革認識不足的問題，經常運用傳統教學方式的問題還需要教師加以全面地積極地進行教育和培訓，讓教師更為清晰地認識到教學改革的重要性，不斷地增強教師的事業心和責任感。學校鼓勵教師教學中使用創新的方式方法，建立起常態性的信息交流制度，建立教師交流平臺等等，這樣教師才可以讓自己的教學思路更加清晰，對每一種教學方式的認識也更為透徹。

例如，在教師課程教學中，運用合作探究的教學方式還需要教師樹立起學生的主體性意識，對學生做好引導，讓學生可以有思維品質方面的調動。例如，在學習《朱德的扁擔》過程中，教師給學生提出問題，思考文章中的扁擔都代表了什么？然后使學生獨立思考，集體討論文章中所表現出來的情感。

（二） 創新思想增加師生活動

學生和教師之間的交流和互動是解決學生被動學習，枯燥學習的一種方式方法，還可以在很大程度上增強學生學習的積極性和主動性。這樣就需要教師可以從兩個方面入手分析，一方面給學生創建適合的教學方式方法方案，從學生的思維形式或者實際學習特點入手，并且可以把學生帶入到一定的學習情境之中。另外教學方案也需要不斷的加以完善，讓教學更有順序性和秩序性。教師可以和學生之間進行多方向的全方位的溝通，也可以給學生單個的進行指導，由此學生的學習效果就會提升。對于新課程改革思想方面的認識必須要做到具體、全面、清晰，只有這樣才能夠更好地促進學生的學習，真正地改變以往的傳統的教學方式。

（三） 增強語文學習的功能性

語文學科是提升學生口語表達能力和文字表達能力的一種關鍵學科，那么在此過程中就需要教師認清教學的主體任務與目標，教學方式和思想的改進都是輔助教學目標的，學生的全面發展要以知識學習為支撐，因此不能舍本逐末。加強閱讀訓練、寫字訓練等等才可以更好地提升學生學習的功能性。

三、 結束語

綜上所述，小學語文教學改革是新課程改革的內容之一，因此在課堂上教師一定要樹立起新的教學理念和教學方式，不斷地提升教學的有效性，豐富課堂方式手段，增強學習氛圍，這樣才可以逐漸地提升語文教學的有效性。

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作者簡介：

昂志華，云南省昆明市，石林彝族自治縣路美邑中心學校。