旅游地理信息化教學實踐研究

孟洋

隨著信息化技術在旅游地理教學的不斷應用，如何提高學生學習興趣與效率，加深學生對于教學課堂內容認知具有重要意義。本文就如何充分利用信息化教學平臺對旅游地理教學進行探討，并以中國古典園林的構景要素為例說明，從而進一步實現學生自主學習，師生互動的教學目標。

1 旅游地理信息化教學實踐的現狀

近年來，隨著國家對于教育領域大刀闊斧的教學改革，信息化技術在教學課堂中的應用已較為普遍，各類信息化教學比賽也在各省市區如火如荼展開，大力推動了信息化教學在教育領域中的全面實踐應用。眾所周知，信息化教學模式充分運用現代教育方法進行教學，整體學習環境包括了情境、合作、會話、意義建構四個要素。但如何利用現代信息化教學手段提升課堂效果是一項重大課題，比如旅游地理信息化課程體系中的導游門類，這也是各種資格考試必不可少的一門課程，但因內容多，知識點龐雜，不容易記憶等問題為學生帶來較大學習難度，因為學生很少有豐富的旅游經歷，想學好這門課程大多只能死記硬背。因此，對于如何提升教學課堂效果，強化旅游地理信息化教學的實踐研究迫在眉睫。

2 旅游地理信息化教學實踐的方法

2.1 整合教學內容，梳理相關的教學內容

梳理出相關的教學內容可逐步培養學生系統思維，讓學生對于所學知識有一個明確的認知體系，養成自主學習與分清主次知識點的良好學習習慣。比如在對于中國古典園林構景要素的學習中，課堂中涉及到水體、假山、動植物等構成要素，為了讓學生形成相對系統的知識點進行記憶，就可將后面幾節所要學到的園林知識進行整合，最終分成橋、水體、建筑三個學習版塊，師生合作共同探討其分類特點及文化內涵等知識點。具體體現在信息化技術的課堂應用上，就是依據實際教學需要構建網絡資源平臺、本地資源庫平臺、師生交互平臺、考核評價平臺，師生只需在有電腦和網絡的地方，不用安裝其它軟件就可直接進行教學平臺操作，學生有了更大的自主學習空間和平臺，提升了學習興趣，這也為接收能力差的學生提供了可重復學習的教學資源。

2.2 創設教學情境，以課堂主題的文化背景為主線

課堂上引導學生利用網絡資源，找出地理教學課堂主題的相關地域知識，并播放該區域廣告視頻，引導學生欣賞畫面中的美景，學生在對該區域有了一定興趣后，可進一步引導學生通過網絡平臺找到描寫當地區域的詩詞美句，并賦予情感色彩進行朗讀，教師同時播放旅游視頻，引入當地濃厚的文化底蘊。以江南水鄉為例，教師這時可在PPT上播放小橋、流水、人家、炊煙、魚米之鄉、烏篷船等代表性景物，通過運用現在教學手段帶領學生領略一次濃厚的江南水鄉文化之旅。通過諸如此類的創設教學情境，以課堂主題的文化背景為主線的教學方式，不僅能提升課堂教學效率，增強學生對旅游地理知識點的理解，而且對于教師自身的認知沉淀也大有裨益。

2.3 以學生活動為中心，讓學生動起來

把學生學習的熱情激發出來是課堂教學的根本，首先要讓學生耳動，比如在對于小橋模塊中的教學中，多媒體等信息化教學平臺上就可放一首兒歌“門前大橋下”，引發學生對于兒時的記憶，同學們自然會熱情高漲的參與到討論當中。那對于橋的講解，就需通過討論去解決，加深學生對于平橋組、亭橋租、廊橋組、拱橋組等橋分類的認識，最后引導學生利用課內課外的詩句來描繪這些景物。其次是手動，教師可鼓勵學生把界面上呈現的不同橋，劃分到指定類型區域，通過課堂小游戲互動加深學生認識。并在一定時間范圍內，讓旅游地理專業的同學迅速擬寫一段導游詞，最后現場講解或以課堂討論形式，完善導游詞中沒有講解到的內容知識點。最后是口動，就是在信息化平臺的教學體系中，雖然師生對于情境展示的方向更為全面，但課堂時間畢竟有限。因此可通過幸運大轉盤的形式，每節課隨機抽取不同的同學為大家展現，師生共同參與點評。

2.4 以多元化考核為動力，完善師生教學體系

信息化教學平臺里也應逐步設置師生互相點評模塊，教學過程中的每個環節都應建立互相點評機制進行改進，從旅游地理教學課堂前的景點視頻拍攝，到課上的聽一聽、說一說、寫一寫等環節，都應有主客觀的評價體系，讓每個學生通過不斷評價發現自身優劣勢所在，達到不斷提升目的。學生也應對教師視頻展示播放、課堂教學示范講解、課堂節奏把控等各方面進行協作點評。因為互聯網技術的發展，把更大的世界帶到了學生面前，學生不再僅僅局限于課本上的知識，也不在局限于枯燥乏味的課堂灌輸式教學，只有通過信息技術手段不斷強化情景化教學，才能提升學生興趣。尤其是對于旅游地理這樣開放的教學課程，更是需要讓學生有相對直觀的體驗和感受，讓學生的未來職業成長能形成一個很好的語言表達能力與職業素養。

3 結語

綜上所述，在旅游地理信息化教學實踐研究過程中，要不斷強化信息化技術在傳統教學中的應用，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，全面推動教育理念、教育內容、教學方法、教學評價等方面的變革，但是對于信息化技術在課堂中的應用，也絕不是取代黑板與粉筆，而是達到傳統教學方式所不能達到的教學效果。因此，對于教師的教育理念及課堂組織能力提升，信息化教學平臺的提升，仍需教師在未來的教學工作中不斷總結與提升。

（作者單位：青島恒星科技學院）