農村中學學困生形成的原因及轉化策略

辛俊會

農村中學學困生轉化是九年義務教育中非常重要的一項工作，也是每個教育工作者必須面對的問題。同時，在當前的教育教學中，它是一個薄弱環節，那么，怎樣促成農村中學學困生的轉化就顯得尤為重要。首先是對它進行成因分析，有個人自身的原因;家庭教育的原因;學校教育原因;社會環境原因。針對這些原因，提出轉化策略。

近年來，農村中學學生輟學率居高不下，分析流失學生主要有兩類：一類是學業不良的學困生，二類是家庭經濟困難的貧困生。近年來對義務教育階段農村學校貧困家庭學生實行“兩免一補”政策，因貧困而失學的情況將逐漸減少，可以預見，學業不良是今后農村學校學生流失的主要因素。結合本人十多年農村教學實踐，如何使“學困生”情緒穩定、提高成績，現對農村“學困生”形成的原因及其轉化策略作一些探討。

1 學困生形成的原因

對于學困生的成因較為復雜，分析其原因主要有個人、家庭、學校、社會四個方面：

1.1 個人自身原因：一是思想不明確，缺乏上進心。在學習上缺乏上進心與主動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，照抄作業，應付老師檢查。二是學習方法欠佳，學習效果差。方法對學生學習成績的提高至關重要，有些學生在學習上無計可施，對知識生搬硬套缺乏理解。三是自卑心理嚴重，缺乏自信心。當受到老師批評、家長責備或學生鄙視時，認為自己不行，長此以往，對老師缺乏信任，從而在學習上無所是從，缺乏自信心。

1.2 家庭教育原因：一是家長從小過于溺愛孩子，造成任性的性格，長大后認為自己要什么，家長就得給什么，不聽管教。二是農村很多孩子的父母成天迷念于手機和麻將，對孩子的學習不聞不問，造成孩子在學習上不求上進。三是家庭變故因素，離異家庭的孩子太多存在無人看管或管教不嚴，給孩子健康成長投下陰影。

1.3 學校教育原因：一是教師只注重班級優秀生，而對“學困生”采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段，嚴重地挫傷了部分學生的自尊心和積極性。二是農村教師的傳統教學與當前的“新課改”仍存在著極大的差距，在教法上單調、乏味，內容安排上缺乏層次。三是教師未采取因材施教，強化個別輔導，差距拉大使部分學生放棄學習而成為學困生。

1.4 社會環境原因：一是社會不良風氣的滲透與影響，如大哥意識、迷戀網吧、抽煙、賭博等;二是當前經濟意識日趨濃厚，少部分手機店或廠場的老板非法招收未成年學生打工;三是農村就業觀念落后，尤其是讀完中專、大學后，就業不包分配或者就業難問題，與當前落后的農村意識相交織，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學生的積極性。

綜觀以上所述，學困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環境因素，學校要轉化學困生，關鍵在于摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。

2 轉化農村中學學困生的教育對策

2.1 學校領導要高度重視，把對學困生的輔導和轉化納入學校教學管理，下大力氣常抓不懈。

要摸好底，建立學困生檔案，以便縱向了解學困生思想、學習、行為習慣的動向。對學困生的輔導和轉化，不能因為教師的變動而脫節，要直至轉化成功為止，否則便會前功盡棄。要注意的是，不要在學生中公布誰是學困生。將教師對學困生的輔導和轉化工作進行檢查評比，切記在此項工作中形式主義。

2.2 創建和諧的班集體，為學困生的發展創造良好的學習生活環境。

師生之間要和諧，也就是教師和學生之間要以誠相待、友好相處，教師要尊重和培養學生健康的個性，教育學生也要尊重教師的勞動成果。學生與學生之間要和諧，也就是同學之間要團結友愛、關系融洽、誠實守信，要發動優生和學困生交朋友，讓學困生感受到在班集體中學習和生活的溫暖、快樂。

2.3 建立學困生檔案，跟蹤幫扶

每學期開學以后，學校安排各班的班主任詳細了解班里每個學生，對學困生的具體情況造冊登記上報學校，學校按年級、按班進行分類，根據學困學科的情況，在其班內選定某位學生作為他的第一手“幫扶老師”，制定具體的幫扶安排表，登記學困生轉化的具體情況，如果原計劃不能按期舉行，則重新研究對策，重新實施。在學困生的輔導和轉化過程中，我們要善于發現其閃光點。因材施教，循循善誘，慢慢培養他的興趣和愛好。

2.4 優化課堂教學，促使學困生轉化

隨著新課改的大力實施，學校對教師隊伍的建設更加重視，加強師德師風和業務學習，提高教師素質，用愛使學生找到自我歸屬感。通過國培學習，團隊協作，不斷提高教師技能。每位教師要學會課件制作，并且能熟練應用現代化教學設備，改變傳統的教學方法，改變以往機械、呆板的說教形式，在課堂上建立別出心裁，獨樹一幟的風格，把枯燥的知識講授轉化為學生愛學、樂學的課堂情景，讓學生積極參與教學活動，激發學生學習興趣，從中體驗到成功的快樂。

2.5 開展校園文娛體育活動，讓學困生樹立信心

學困生很大部分是由于缺乏好的學習方法，基礎知識掌握不牢，在學習中不知所措。當然，學困生也并非一無是處，他們也有自己的長處，關鍵是要發現其閃光點并加以利用。如有的同學耐力好，適于長跑，有的同學具有藝術天賦，適于跳舞等。教師要把他們的這些優點轉移到學習學科知識的信心上來。

2.6 家校聯系，攜手共同轉化學困生

家長經常來學校，與任課教師溝通，教師經常家訪，了解學生實踐情況，從而建立學校與家庭，教師與家長的網絡，有利于對學困生實現轉化。當然，對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功，教師要有耐心、恒心和信心，要樹立“沒有教不好的學生”的觀念。重視分層教學。在課堂教學、學生作業布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切，只有這樣，學生才會越學越有信心。

（作者單位：甘肅省民勤縣第三中學）