應用型院校產教融合改革發展的探索

李華偉

摘 要 校企合作作為職業教育發展的決定性因素，由于應用型院校在我國高等教育中處于邊緣地位，必須要依附中心地位的研究型大學，才能夠保證院校發展。為創新應用型院校的發展模式實現教學質量以及人才培養模式的改革，探索符合經濟新常態的應用型人才培養道路，所以需要強化職業院校與企業的合作深度，從資源、人才以及教育等多方面全面觀察“雙贏”原則，從實踐基礎上推廣“校企合作、產教融合”人才培養模式走產教融合、校企合作的發展道路，提高實踐性教學的建設與投入，提高學生職業能力以及核心素養，調整課程體系建設，深化教育教學改革實現與地方優勢產業、行業的銜接，以提高應用型院校的人才培養效果。

關鍵詞 應用型院校 產教融合 改革發展探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

目前，推動學科的專業性戰略調整，從而深入探索產教融合、校企合作，進行應用型人才培養模式，是當前地方本科院校尤其是地方新建本科院校面臨的重要課題。“在地方本科高校轉型發展與建設應用型大學的背景下，新建地方本科院校更應主動適應轉型發展，探索更有效的應用型人才的培養路徑，提高應用型本科人才的培養質量，從而不斷推動我國應用型本科教育事業的改革與發展，要進一步深化產教融合，提高應用型人才培養質量，必須充分發揮政府、學校、社會的作用，形成三方合力。

1應用型院校深化產教融合改革的機遇與挑戰

1.1應用型院校深化產教融合的挑戰

對于應用型院校發展而言，拉進教育與產業的關系具有雙面性，一方面兩者之間的互動可以產生較大的社會效益，另一方面教育與產業之間的隔閡比較大，經過常年的演化以及發展，教育與產業之間的隔閡并不容易消除，因此應用型院校產教融合發展中，必須正視企業與教育之間的關系，從經濟工業化以及教育現代化的角度，消除教育與產業之間的隔閡，形成以市場需求為導向的教育體制建設。在產業結構優化背景下通過工學結合、產學研融合以及現代學徒制等等實現校企協同育人，打破企業與教育之間存在的行業限制。以人才需求為銜接點，從企業人才需求以及高校人才培養進行對接，為企業、行業以及社會發展針對性培養人才，使得教育與產業在人才輸送中達成一致，并以此為指導并深化高校產教融合。應用型院校的人才培養著重在實踐教學上，要根據職業教育領域的發展以及院校的辦學性質，服從宏觀層面教育與產業的融合，并且根據院校自身資源以及建設現狀，促進微觀教學活動與生產活動的銜接，以學生職業能力培養為主設計教學活動以及建設人才培養模式。

1.2應用型院校深化產教融合的機遇

從2010到2018年間，我國教育部門積極倡導各大院校深化產教融合。從2013年提出要從地方普通院校轉向應用型技術院校發展，促進職業教育轉變。2014年基于《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出要將產教融合作為院校發展的總體目標及基本原則，2015年則在《關于引導部分方普通本科院校向應用型轉變的指導意見》中指出要形成以產教融合、校企合作為院校轉型發展的突破口，將應用型院校的辦學思想轉到產教融合及校企合作中，深化工學結合、產學研機制以及現代學徒制的應用，以推動我國產業結構優化以及經濟水發展，促進高等教育以及職業教育的發展，突破區域限制構建個性鮮明的高水平應用院校。在創新創業理念下拉進企業與教育之間的關系，從“互利互惠”走向“合作共贏”，優化專業設置以及產業結構，提高人才的就業競爭力以及社會歡迎度，使得應用型院校承擔起促進區域經濟人才培養的職責，與區域內產業實現人才培養對接，實現校企資源互補，從教育內部層級結構以及外部就業環境深化與企業的合作，提高師生的發展優勢走向產教融合道路，推動應用型院校的發展，增強學校的服務意識以及服務能力，實現應用型院校人才培養改革。而在2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中又對高校的產教融合深化方面進行了明確指示和部署。

2應用型院校產教融合改革有效策略

2.1校企合作共建實踐基地，實現資源共享

應用型院校產教融合改革必須要深化教育教學改革深度，以培養應用型人才為根本任務，全面推進教育綜合改革，把握人才培養的規律及特點，在專業教育教學體系中深化產教融合，形成“崗位——能力——課程”的思路并調整課程體系。以專業技術實踐能力為設計核心實現課程設置與產業、行業對接，從而引入企業現今成熟技術，圍繞崗位需求實現理論課程與實踐鍛煉的有機統一，深化學生綜合素質以及綜合能力。特別是理工科專業中，要以“工匠精神”確保學生在技術、專業能力以及核心能力的協調統一，不斷強化學生對崗位工作以及實際工作標準的認識，以提升創新精神以及實踐能力，從而在專業課程安排上帶動實踐性教學。校企合作共建實踐基地中，一方面是要在校內完成實踐、實訓基地建設，完成基本的專業技能培訓，另一方面依據企業，營造企業內實踐基地，以職業技能和實踐工作為主促進實踐教育，無論是專業課程安排還是學校教育改革，充分利用企業的資金以及設備更新校內實訓基地的建設，以學校人才促進企業優化發展，為學生后續發展以及能力提高奠定外部基礎，讓學生在校內外一體化完成職業能力教育，將技術技能要點與專業課程中的理論知識相結合，幫助學生掌握和運用理論知識完成實踐性知識的掌握，鞏固專業理論知識以及實踐能力培養，培養出符合社會發展的應用型人才。校企合作共建實踐基地中應該是以企業為中心，通過企業的標準化實驗實訓基地建設。

2.2師生進企、構建“雙元制”教師隊伍

應用型院校產教融合中校企合作主要是以合作項目為主，利用暑期構建教師進企機制，教師進企業開展學習與鍛煉，掌握行業發展前沿動態以及實際工作保準，以兼職或者是全職制，全面落實職教模式，針對性展開教師專業培訓，依據相應的考核體制以及職稱評價等等，將教師在企業中的表現以及進修成果與薪資、職稱評價掛鉤，以專業資格評定為標準，例如“汽車維修保養教師” “高級教師”等等之類的資格證書為主，以提高培訓效果。其中教師進企后的能力鍛煉主要集中在實際操作以及教學試講中，實踐操作主要是針對各種崗位操作技能組織考核內容，試講則是要將實際鍛煉分為多個板塊，從教學課件制作、教學教案設計以及教學試講入手提高教師實踐知識及技能的教學，然后根據教師在高校中教學質量以及教學評價，決定教師進企的培訓目標，形成教育的良性循環，強化師資隊伍建設。以“雙元制”模式教學為主共享校企資源，在學校內部完成實訓基地建設，引入專業高端設備以及實訓室建設，圍繞職業標準的“雙元制”采用本土教材以及課程等相關資料，根據應用型院校的辦學性質及特色，重新架構課程體系，確保原課程體系與企業實際崗位的銜接，打破每門課之間的限制，以實際工作崗位需求科學規劃理論與實訓內容，確保學習情景以及學習任務完成相應的工作任務編排。

3結語

應用型院主要是培養應用型人才，新時期職業院校辦學中貫徹校企合作是職業教育改革的共識，多數應用型院校都是采用工學結合以及產學融合的方式，形成以市場需求為導向圍繞職業能力設計人才培養方案。進入經濟新常態的職業院校人才培養，必須要深化教育力度以及人才培養質量，基于新時代發展方向構建現代高等職業教育體系，促進高等職業院校創新改革，確保校企緊密合作以及產教長度融合以拉進教育與產業的關系。基于政府對應用型院校的政策傾斜與放權，突破傳統教學禁錮，實現校企資源互補共享，改變在高等教育系統中的邊緣性地位，深化產教融合優化專業結構，強化師資隊伍、克服薄弱合作基礎、初級教育合作性，提高學生社會競爭力以及培養學生的創新意識以及創新精神，全面提高應用型院校的人才培養質量。

參考文獻

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