農村中學英語教育現狀與對策

黃媛芳

一年一度的中考、高考都是社會關心和談論的熱點話題。與其他學科相比較，馬山縣英語學科實在是差的太遠，在總成績中拉了后腿。只有不斷改善農村學校的辦學條件，加強師資隊伍建設，提高英語教師的整體水平，促進城鄉教育資源共享，才能使英語教育擺脫困境，適應新形勢對中學英語教育的要求。

一、馬山英語教育的現狀

（一）農村中學英語教學的現狀

1.農村中學英語教學水平日趨下滑

馬山縣英語教學日趨下滑并且已成為弱勢學科，英語成績更是呈現出萎縮現象，使得學生家長怨聲載道，上級定的指標完成不了，優秀外語教師留不住，生源危機突出，學校面臨來自各方面的壓力。作為一門主要學科的英語，面對難以接受的學生成績，家長、學生怨聲載道；學校完不成上級既定的分數任務和優秀生、上生的指標，面對上級的責問和告誡，有苦難言。面對低劣的生存環境和生源，和城市學校教師相比農村教師心理壓力更大，他們缺乏成就感，社會也對他們缺少應有的尊重，許多教師（其中不乏優秀的英語教師）不惜以人格和尊嚴為代價，掙扎在漫長的請調進城的路上。這三種復雜情況使得學校就成了社會的出氣包子，幾頭受氣。

2.農村小學英語和中學英語教學脫節

在馬山縣有一半的小學尤其是落后地區和少數民族地區的小學（如永州、理當、加方，州圩等）沒有正式的英語教師，甚至有的學校根本沒有開展英語課，許多學生到了中學才知道什么是英語。加之上級主管部門對小學英語教育的不重視，小學英語教育有名無實，使中學英語教學的起點參差不齊，加大了中學英語課堂教學組織的難度。

3.農村中學英語教學條件簡陋，教學設施落后

農村中學英語教學條件簡陋，教學設施落后。目前，馬山縣的許多中學的英語教學設備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學掛圖和教學磁帶，無法使學生身臨其境的氛圍。雖然個別學校配備語音室、投影儀、多媒體等教學設備，但由于教材量大、任務重、時間緊，加上學生班級多、學科多而經常發生沖突。由于缺乏專業的人員來管理和維護，這些設備利用率低下，在一定程度上抑制了農村英語教學質量的提高。

（二）農村中學英語師資現狀

馬山縣有20多所中學（其中有5所縣城中學），有英語教師大約200人。英語教師平均年齡28歲，平均教齡7年，專科以上大約有100名，進展英語教師總數的52%，而這100多名教師中包括高中英語教師，顯然馬山縣初中英語教師學歷合格率低于50%，英語教師的數量和質量都不令人滿意，師資整體質量較差，專業水平亟待提高。

1.教師教學觀念落后，教學方法陳舊

許多老師平時不注意學習研究，對現代教育理論，先進的教學方法和現代的教學手段所知甚少，因循守舊、保守殘缺，滿足于現狀，把學生禁錮于他們設計的框框中，授課往往從語言到語言，單調乏味。而目前農村中學“應試教育”的觀念根深蒂固，不少教師采用的仍是早已被否定了的“填鴨式”“一言堂”等教學模式。

2.教師教研活動流于形式，教學技能匱乏

個別學校的教研活動不具有針對性和實效性，不能深入實際，沒有真正地解決教學中出現的問題。部分教師備課不是為了上好課，而是為了應付學校領導的檢查，使備課流于形式，教案則是教師用書的翻版。部分教師布置作業針對性不強，不加篩選，缺乏層次，達不到練習提高的目的。

3.教師語言素質、文化素質亟待提高

部分英語教師口語基礎差，隨著英語教育改革的深入，新教學觀念的形成，面對提出高要求的英語教材，感到無所適從，苦不堪言。

二、加強師資隊伍建設，提高英語教師的整體水平

教育要振興，關鍵是教師，提高師資隊伍素質是當務之急。因此，一方面各級政府、教育主管部門和社會各界應高度重視中學英語教育，不斷充實農村英語師資隊伍，加強英語師資培養；提高教師待遇，保證優秀的大學畢業生充實到農村英語師資隊伍來。另一方面教育主管部門和學校要擔負起責任，制定師資培訓計劃，抓好教師的在職培訓，送派教師輪流外出學習、參加教研會，讓教師相互交流學習經驗和研修成果，相互聽課、評課，切磋教法，從而有效地提高教師的整體水平。

三、提高教師綜合素質

在如今知識更新的速度愈來愈快的時代，教師同樣面臨著知識的更新與繼續學習的問題。首先，要更新教學觀念、明確教學目的。農村學校的學生遠不如城市學校的學生有現代化的學習用具和手段，在某種程度上，老師就成為他們模仿的對象。其次，作為老師，要大力提高自身的英語文化素養，可以通過自修、進修等渠道加強文化方面的學習，基本功真實的老師一定更自信，更自信的老師一定更容易成功。

四、創設語言氛圍，加強學法指導

語言學習不同于其他學科，需要一個良好的語境。首先教師要盡量創設學習語言的環境，是學生在課堂內外有真實的語境，從中理解、學習和運用英語，用英語進行思維。有條件的學校要充分發揮現代教學手段的優勢，高效率地使用收錄機、投影儀、語音室等，教師要以學生的語言實踐為教學中心，最大限度地給學生以實踐的機會，走訓練化、實踐化、交際化之路。學生的英語學習不但要有英語氛圍，也離不開老師的學法指導。作為教師不但要教學生知識，更重要的是要教會他們如何讓學習。并讓學生在老師的指導下學得輕松，學有所得，學有所用。

總之，只有盡快地改變當前農村中學英語教學的落后現狀，盡快普及農村中學校園網以及早日實現城鄉教育資源共享，加大農村基礎教育投資力度，改善農村辦學條件，切實解決農村英語教師所面臨的一些實際問題。農村中學的英語才能更好地發展，農村中學英語教育也才能徹底走出困境。