談?wù)勑W(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生的賞與肯

楊海體

數(shù)學(xué)成績差異甚至出現(xiàn)兩極分化是農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一種現(xiàn)象，而造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異大甚至出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的；但是，好多的差異都是后天形成的，在不同的學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的也不全相同，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中撤并學(xué)校（我校一般從三年級開始撤并接收）后的中年級階段。在學(xué)習(xí)上有的學(xué)生興趣越來越高、成績越來越好、有的則是先是厭惡，而后放棄，他們?yōu)榱艘獞?yīng)付考試，不得不背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死記硬背不求甚解或者干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此，他們的差異也就越來越大，甚至出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。所以，注重小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的差異，對全面提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。那么如何幫助這些學(xué)困生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的誤區(qū)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中縮小差異呢？下面是我們二十多年在教學(xué)工作中的一些認(rèn)識(shí)和看法。

一、注重贊賞教學(xué)，消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生的個(gè)人情感都是很豐富的，每一個(gè)學(xué)生都非常需要教師對他們多關(guān)心，多愛護(hù)；對于他們的學(xué)習(xí)，也非常需要老師的鼓勵(lì)與贊賞，特別是學(xué)困生，他們的心里素質(zhì)比較低、自尊心非常脆弱、自卑感比較強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的任何一絲冷落與刺激。因此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，更要對不同學(xué)困生實(shí)施情感方面的教育。根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，給予他們充分的尊重、理解和信任，時(shí)刻保護(hù)他們的自尊心，在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)肯定他們細(xì)小的進(jìn)步，哪怕他們的回答或答題是錯(cuò)的，這樣可以促使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。教師的這種積極的情感積累，非常有助于學(xué)困生他們在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)取心與競爭力。當(dāng)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變時(shí)，也就是差異縮小之時(shí)了。

二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，充分肯定學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中的亮光點(diǎn)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)形成比較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)科是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科，正是由于這種抽象性，便造成了學(xué)生成績差異形成的主要原因。因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，教師要加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使一個(gè)課堂生動(dòng)、有趣。例如，我在講“三角形的分類”時(shí)（四年級數(shù)學(xué)下冊內(nèi)容），我?guī)椭總€(gè)學(xué)生，尤其那幾個(gè)學(xué)困生，事先準(zhǔn)備幾組不同類型的三角形，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，把三角形怎樣分成幾類？每類都有什么樣的特征？從而引出三角形所分類型。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)關(guān)注全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差，搞小動(dòng)作或注意力不集中，他們對老師一般性按部就班式。教師如果用枯燥無味的語言講課，他們根本聽不進(jìn)耳，從而對數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這就需要數(shù)學(xué)老師運(yùn)用恰當(dāng)藝術(shù)的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，這樣肯定會(huì)收到意想不到的效果。另外，教師的教學(xué)方式盡量多樣化，新穎化。新課程教材更是注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師更是要不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變學(xué)困生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還要了解數(shù)學(xué)的跨學(xué)科性，不斷發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但“學(xué)會(huì)”，而且能“會(huì)學(xué)”。教師在布置練習(xí)題和作業(yè)時(shí)，更要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對不同學(xué)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)和作業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)困生課前能預(yù)習(xí)、上課能認(rèn)真聽講、可以獨(dú)立思考的習(xí)慣。在講課時(shí)教師要按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問題，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生“是什么？”“為什么？”的定向反射。要針對學(xué)困生不善于積極思考，思維片面性、單向性的特點(diǎn)，教師要注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境，加強(qiáng)對學(xué)困生的思維訓(xùn)練。可以通過揭示解決問題的原理、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、歸納等能力；可以通過揭示知識(shí)間的聯(lián)系來掌握思考方法；可通過“一題多解”“一題多問”等形式來訓(xùn)練他們，以培養(yǎng)他們思維的靈活性。另外還要提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)記憶的習(xí)慣。不少學(xué)困生之所以成為差異的一個(gè)重要原因是：學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定、生活懶惰、做事拖拉、來遲走慢、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)等造成的，因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，培養(yǎng)他們先復(fù)習(xí)，后作業(yè)，先審題找思想，后解題，不懂要多問，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。但是，對學(xué)困生的幫助，依靠教師一己之力很難湊效，教師可以發(fā)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)秀生給學(xué)困生提供幫助，給予他們提出具體的要求，布置具體的任務(wù)，比如，要求學(xué)優(yōu)生給學(xué)困生介紹學(xué)習(xí)方法，解答疑難問題，激勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W優(yōu)生請教等，教師定期和不定期檢查，做得好的及時(shí)表揚(yáng)，對做得不好的也不提出批評，而且還要進(jìn)行肯定。同時(shí)征求意見，交流體會(huì)，共同提高，達(dá)到縮小差異的目的。

我們的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對轉(zhuǎn)化學(xué)困生，消除差異的幫助很大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幫助也很大。只要我們在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)、循循善誘、曉之以理、動(dòng)之以情、充分肯定，堅(jiān)持贊賞，持之以恒、堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，做到堅(jiān)持不懈，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，人人也一定會(huì)取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。