中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)研究

肖開

班主任是學(xué)校班集體的建設(shè)者和組織者，既是聯(lián)系各科任教師與學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在中等職業(yè)學(xué)校以“德育為首、技能為重”的辦學(xué)目標(biāo)的指引下，班主任對學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時多數(shù)是學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，容易被老師、家長邊緣化的一個特殊性的群體，他們更需要呵護和關(guān)愛，這給中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)提出了新的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）班主任工作處境尷尬

曾經(jīng)，老師都以當(dāng)班主任為榮，認(rèn)為不當(dāng)班主任就體現(xiàn)不出當(dāng)老師的價值。但是現(xiàn)在主動、自愿擔(dān)當(dāng)班主任的教師卻極少了，即使很多在職班主任也是迫于要評職稱的功利需要或是領(lǐng)導(dǎo) “硬性”安排的情況下被動當(dāng)班主任，“供需”矛盾突出。究其原因，有以下幾個方面：

一是班主任工作強度大。中職學(xué)校的班主任往往都是一線教師，他們擔(dān)任著教育、教學(xué)的雙重任務(wù)。除了要和一般教師一樣完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著全班學(xué)生的管理和思想教育工作。如學(xué)生打掃衛(wèi)生，班主任要盯著；做早操、課間操，班主任得跟上；搞各項活動，班主任得組織；學(xué)生有思想問題，班主任得疏導(dǎo)；學(xué)生間鬧矛盾，班主任得調(diào)解等；班主任有事沒事都要待在學(xué)校里，待在學(xué)生的身邊。

二是班主任工作責(zé)任大。中職學(xué)校班主任多為學(xué)生的“保姆”，班上的任何問題都牽涉到班主任。如學(xué)生不出早操要打電話給班主任，衛(wèi)生沒打掃要找班主任，甚至學(xué)生流失了還要班主任去做工作等等。安全問題是班主任工作最重要的一個環(huán)節(jié)，安全責(zé)任書從教育局跟學(xué)校簽、到學(xué)校跟班主任簽，層層下來安全責(zé)任包干。人人簽，層層推，最后推倒班主任身上。于是班主任年年講、月月講、天天講的安全問題，不怕“一萬”就怕“萬一”，只要“萬”里有個“一”，班主任必定受“牽連”，以致班主任終日提心吊膽。

三是對班主任的評價制度不健全。班主任工作是良心活，有別于教學(xué)工作的評價，很難量化，有時班主任辛辛苦苦一年的工作可能會因為班級學(xué)生的一次意外而被全盤否定，這就導(dǎo)致了教學(xué)工作評價與班主任工作評價的權(quán)衡比值不均衡，也削弱了班主任工作的積極性。

四是班主任待遇相對偏低。班主任的投入付出與收獲不成正比。

（二）班主任素質(zhì)存在滑坡趨向

現(xiàn)在中職學(xué)校班主任隊伍的主力軍是剛從各個學(xué)校畢業(yè)生的青年教師，他們也才剛走出校園，稚氣未脫，很多都還是一個學(xué)生的樣子，這當(dāng)中很多把當(dāng)老師當(dāng)做一個暫時的工作，他們往往是忙于各種考試，無心專研教學(xué)，更別說班主任工作了，另外部分年輕班主任老師責(zé)任心不強，不能以身作則等。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的思考

（一）中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的存在問題

1.缺乏科學(xué)的激勵機制

2.班主任隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理

3.班主任隊伍缺乏有效的溝通和交流

4.班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷

5.班主任工作有時候得不到家長及社會的理解與支持

（二）中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的建議。

隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速，教師隊伍建設(shè)也日漸規(guī)范化、科學(xué)化。建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的班主任隊伍，對培養(yǎng)人才有著不可低估的意義。

1.目標(biāo)激勵――事業(yè)的凝聚力

目標(biāo)激勵是根據(jù)工作目標(biāo)來引導(dǎo)、激勵和規(guī)范班主任工作行為的一種動力，是班主任出色地完成教育、教學(xué)及班集體建設(shè)任務(wù)的重要保證。中職學(xué)校要始終如一地把造就和培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、科學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和較強管理能力的班主任隊伍放在工作的重要位置。在學(xué)校的目標(biāo)管理中，班主任隊伍建設(shè)應(yīng)是一個重頭項目，對班主任工作目標(biāo)要明確，期望值要高，激發(fā)的力量才會強，還要適時對班主任工作加以點撥、指導(dǎo)。

2.責(zé)任激勵――競爭的鞭策力

根據(jù)教師職業(yè)的特點，從責(zé)任上激勵班主任，創(chuàng)造一種競爭奉獻(xiàn)的氛圍，可強化班主任的角色意識和對工作職責(zé)的認(rèn)識，激勵和鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)。

①以老帶新，以老促新，重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。

②開班主任經(jīng)驗交流會，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向。

③建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的評選制度。

3.物質(zhì)激勵――待遇的吸引力

物質(zhì)利益是人類生活的重要保證。馬克思曾經(jīng)指出：人們?yōu)橹畩^斗的一切與他們的物質(zhì)利益有關(guān)。關(guān)心人們的物質(zhì)利益，就是要不斷地滿足人們的基本生活資料、物質(zhì)生活耐用品、文化耐用品的需要。物質(zhì)利益也是激發(fā)人的主動性最具實效的激勵因素，當(dāng)然也是班主任隊伍建設(shè)的保障。在班主任隊伍建設(shè)中，不僅要注意在目標(biāo)、責(zé)任等方面激勵班主任。更需注意把物質(zhì)激勵和以上的精神激勵有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵的作用。

三、班主任隊伍建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題

（一）必須把德育教學(xué)放在首要位置

學(xué)校的一切工作最后都要落實到“育人”上，校長在教育思想上要樹立全面的素質(zhì)教育質(zhì)量觀，德育為首，技能為重，全面發(fā)展；教學(xué)任務(wù)，全面完成；教學(xué)質(zhì)量，全面提高；班主任對學(xué)生要全面關(guān)心、全面負(fù)責(zé)。只有端正了教育思想，堅持以德育為首，教育教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步地全面提高。

（二）校長要以身作則，深入實際

“打鐵須得自身硬”“身教重于言教”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒、肯吃苦，要“下水”作榜樣。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，與班主任一道同甘共苦。校長要經(jīng)常深入教室、寢室，經(jīng)常與學(xué)生交談，對各班的動態(tài)能了如指掌。校長還要經(jīng)常和班主任交換意見，幫助班主任把班級工作落到實處，這樣就能出現(xiàn)“下情明、措施力、效果佳”的班主任工作新局面，形成優(yōu)良的班風(fēng)。