啟發式教學在小學中高年級數學教學中的探索

張其勛

【摘要】數學作為工具類學科，要想學好就需要具有良好的思維，而學習數學最為忌諱的就是思維的呆板化和固定化.因此，為了學生后面階段的數學學習，學生在小學的中高年級就要接受一種全新的教育，讓學生在課堂上得到啟發，同時側重培養學生的思維，構建合理的思維模式，讓學生在以后的數學學習中游刃有余，而這種教育模式就是啟發式教學.

【關鍵詞】思維培養；數學教學；啟發式教學

傳統的小學數學教學方式在現在的教育背景下顯得很乏力，因此，啟發式教學應運而生，而啟發式教學在小學中高年級數學教學中的推行是時代的潮流，是為了滿足現階段數學教學所必須采用的一種教育模式.

一、數學思維培養的新模式——啟發式教學

小學低年級階段的學生可能在數學思維、心智、數學基礎上還不夠成熟，因此，對他們進行思維模式的培養還為時過早.可是對于高年級的學生來說數學思維、心智、數學基礎都要比低年級的學生好太多，對于數學思維模式的培養也有了更多的認知，讓教師對于他們的數學思維的培養也會更加容易.所以為小學中高年級的學生推行數學啟發式教學對他們的數學思維培養是具有重要意義的.

啟發式教學讓學生在數學課堂上不再感到枯燥乏味.由于知識在學生自己的探索中得來，所以學生理解得更加透徹.在小學數學教學課堂上采用啟發式教學方式的優點在于培養學生數學思維，讓學生的發展變得更加全面.

啟發式教學在小學數學教學中是一種更能調動學生積極性的教學方式，同時，也能改變人們心中根深蒂固的傳統教學模式，有利于教育的現代化發展，為社會輸送更多的人才.

二、啟發式教學在課堂中的實際應用

啟發式教學作為一種全新的教學模式，并沒有多少教師實際應用過，就舉幾個簡單的案例來說明.在教授小學數學課程中的認識圖形時，教師可以采用啟發式教學對學生進行教學.當介紹到圓時，教師在課堂上先問學生什么是圓的定義，肯定很多學生都不能正確回答，那么教師可以問學生在生活中有哪些東西有圓形，學生的回答一般都是車輪，杯口等，然后教師可以擺出自行車車輪的圖片，讓學生們觀察并在小組中討論，通過詢問自行車車輪有什么特點，學生肯定會說這是圓形，再讓他們觀察車輪輻條有什么特點，學生們一般會知道每個輻條都是等長的.因此，便讓學生們總結，就能得出圓上的點到圓中心距離相等的定義.又如，在學習多邊形面積計算時，教師先組織學生在小組內用已有的常規圖形拼接成多邊形，再叫他們計算自己拼接圖形的面積，學生們肯定無從下手，有的學生思維較好，一會兒他們就會得到分割計算的方法，當他們得出結果后，讓他們上臺展示并講述方法，最后讓沒有思路的學生利用相同的方法計算自己拼接圖形的面積.通過讓學生動手的方法去發現問題，并解決問題，這是啟發式教學的根本.再如，在學習簡易方程時，教師問學生：“我比你大二十歲，我今年多少歲？”學生肯定知道自己的年齡加二十，然后又問：“假設你的年齡是x，我的是多少？”學生也能回答：“x+20.”教師接著問：“假設我的是y，你的依然是x，那又怎樣表示我們年齡間的關系？”學生們這個時候也就都知道回答：“x+20=y.”這時教師再補充：“如果你長大一歲，教師也會長大一歲，所以你的年齡就是自變量，教師的年齡就是因變量.”通過學生與教師間的互動，讓學生參與知識的探討，能夠加深學生對于知識的理解，或許學生就再也不會忘記方程自變量與因變量的關系.啟發式教學在課堂中的應用并不難，需要教師將知識融入生活中，并通過生活中的一些現象去引導學生思考，這樣的方式對于激發學生對于知識的興趣和思維有極大的幫助.

三、啟發式教學在課堂上的實踐基礎——課堂結構改革

實踐是檢驗真理的唯一標準，而啟發式教學在課堂上的實踐需要一定的基礎，因此，為了啟發式教學在課堂上的順利推行就需要將課堂結構進行合理化改革，改革后的課堂讓啟發式教學具有更大的作用.

1.課堂的游戲化.對于小學生來說，如果在課堂上可以做游戲對他們來說這門課將變得極具吸引力.同時，游戲融入數學的教學中，讓學生在愉悅的心情下學習，能夠增加學生對于知識的認可，也能充分調動學生對于接受新知識的積極性，使得有限的課堂時間和教育資源能夠被充分利用.同時，一些需要動手的游戲能夠啟發學生的思維，培養學生數學思維的作用.

2.合理化的分組教學.新時代要求每個人都要學會合作，所以在小學教學課堂推行分組教學有利于培養學生的交流合作能力，便于學生擁有更好融入社會的能力，也能增加學生的競爭力.因此，推行分組教學在啟發式教學改革中是很重要的一步.分組教學能讓學生身上的優點得以體現，提升了學生的自信，讓學生數學思維的培養更加容易.

3.小班化教學.小班化教學能讓學生更好地接受教師的關注，讓教師的職能得到充分發揮，為提供高質量的教育具有重要意義.對于有些三線、四線城市來說，推行小班化教學可能有壓力，但這是時代的要求，對于快速發展的中國來說只是時間問題.

四、結束語

不符合時代發展要求的事物都必將衰退，而對于小學中高年級數學教學方式的變革也是時代的要求.或許對于啟發式教學在課堂上的應用還只是探索，隨著時代的改革，啟發式教學會更加完善，同時，基于時代的背景下，啟發式教學取代傳統教學在課堂上得到廣泛應用只是時間問題.

【參考文獻】

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