讓生本小組合作學習釋放數學課堂的洪荒之力

陳亮

【摘要】如何就生本教育理念與小組合作高效學習的實踐與探究是一個特別有價值的研究課題，本文是筆者在如何讓生本小組合作學習釋放數學課堂的洪荒之力，最大限度提高小組合作學習的有效性，提高教學質量的一點心得體會.

【關鍵詞】生本教育；小組合作；數學課堂；高效

新課改的教學理念要求教育要提高學生動手操作能力，主動學習，我國大部先行改革試點地區一直在實踐小組合作的模式，探索如何更高效實施課堂教學.生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，是由生本課題研究帶動的大型教育整體改革實踐.自1999年被立為廣東省哲學社會科學“九五”重點課題始，又成為教育部重點課題.目前在我國各省都有大批地區實施生本教育實踐，試驗區教學成效顯著.小組合作從國外引入，新課改特別注重小組合作、以學生為主體、教師為主導的教學模式.如何就生本教育理念與小組合作高效學習的實踐與探究是一個特別有價值的研究課題，本文是筆者在如何讓生本小組合作學習釋放數學課堂的洪荒之力，最大限度提高小組合作學習的有效性，提高教學質量的一點心得體會.

一、生本理念下小組合作的理論支持

1.郭思樂教授的生本教育理念；

2.布魯納的發現學習為小組合作的前置學習奠定理論基礎；

3.薩其曼的探究教學為小組合作提供氛圍理論；

4.小組合作是新課改中比較提倡的學習方式.

二、生本理念下的小組合作幾點建議

（一）精心備課、明確數學課堂小組合作的內容和要求

在每次小組合作活動之前，教師要明確生本教育理念的具體要求，以學生為本，從學生的角度出發，提出學習內容和目標，完成學習任務，讓學生明確小組合作具體任務，然后由小組長合理分配學習任務，組織成員有序地分享觀點、討論交流、探究操作、總結歸納、匯報成果.避免學生紀律差與學習的盲目性，讓學習被動的學困生能積極參與到小組學習中，充分體現生本理念下小組合作學習的高效性，深刻學習.例如，我在講人教版小學數學三年級上冊“長方形和正方形的周長·解決問題”時，在拼圖形—求周長—比較周長這一個過程中，一個人或者混亂的組很難完成，或者能完成耗時也比較多，但是通過組長安排成員A負責拼圖、成員B負責求周長、成員C負責比較周長、成員D負責填寫表格等小組分工合作后，很快就能得出結論：用16個小正方形拼成的長方形或正方形中，正方形的周長最短，效果非常好.

（二）合理劃分學習小組，創設高效小組合作氛圍

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提.如果不做任何安排，任由幾個小組成員自由發揮，那他們可能會產生混亂，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高.因此，本人認為在成立小組時結合生本理念給學生分好工十分重要.合作學習小組通常由4～6名學生組成，在構成上要求結合小組成員的各方面因素，如個性特征、數學成績、家庭背景、智力水平、性別等方面的差異，這樣構建的數學小組形成“組內異質，組間同質”.為互助合作奠定了基礎，又為在全班各小組間展開競爭創造了環境.

（三）采用靈活的鼓勵形式、多樣的評價方式

為了激發學生小組合作學習數學的興趣，發揮其合作功能，教師要結合郭思樂教授的生本理念對小組合作的活動情況進行積極的評價，小組與小組之間要賽一賽、評一評、比一比，哪一個小組最創新，哪一個小組最守紀律，哪一個小組最團結，哪一個小組最快等等.對小組中成員的表現也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上不夠主動或者有困難的學生，對他們的絲毫進步都要給予及時關注和肯定.對表現好的小組和個人要發給一些小獎品，如小紅旗、數學本、尺子等，定期評比選出“團結隊”“進取隊”“和諧隊”等等，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此，教師的評價一定要有較強的鼓勵性、針對性、指導性和全面性.當學生進行發言時，要關注學生之間的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的鼓勵.每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結性評價，評價學生的合作態度、合作方法、參與程度等.

生本理念下小組合作學習釋放了數學課堂的洪荒之力，為提高課堂效率提供了新的形式，也越來越被教師、學生所認可和接受.這種學習方式既能體現新課改的理念又能激發學生的思想，還能培養學生的交際語言、學習情感、探索能力，融洽師生關系，使數學教學更加科學合理.生本理念下的小組合作學習將會產生自己的輻射作用，為學生的終身發展奠定更高的素養，讓生本理念下的小組合作更有效！

【參考文獻】

[1]王艷.小學數學課堂上如何進行小組合作學習[J].魅力中國，2016（34）：24-25.

[2]張婧.小學數學課堂中如何開展小組合作學習[J].新課程（上），2016（3）：143.

[3]郭思樂.生本教育[M].北京：人民教育出版社，2012.