談中職語文教學中職業精神的滲透

黃桂華

摘 要：如今的企業在招聘人才時最看重的就是你是否具備有較強的職業精神，這一要素是不可缺少的，因此，在實施教育的過程中必須要重視對其職業精神的培養，只有這樣才能夠進一步強化學生在社會中的適應能力，有效提高學生就業的能力。所以，在進行中職語文教學的過程中，可結學生具體的需求，采取對應地措施巧妙地將職業精神滲透到語文教學中，并制定行之有效的教學措施，培養學生的敬業精神。

關鍵詞：中職語文教學 職業精神 滲透

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0235-01

將職業精神引入到中職的語文教學中，最常用到的方式就是利用語文教學活動將其引入到其中，使其能夠一點一滴地滲透到學生在語文課堂的學習氛圍中，從而可以讓學生能夠通過語文學習可以慢慢地產生以及形成較高的職業精神，并且將職業精神引入到語文課堂教學中是對德育體系課程的一種全面地完善以及深化，只有這樣才能夠使得語文課程教學具有的工具性、人文性二者可以有機地結合一起[1]。除此之外，將職業精神引入到中職語文教學的過程中，能夠進一步增進中職學生逐步養成優質的品行，從而總體提升進學生的精神風貌。

1 中職語文教學中滲透職業精神的必要性

根據有關調查報道，在現今的企業、市場在錄用人才的過程中既要求學生必須要擁有高學歷，同時還必須要具備有較好的道德素質、職業精神以及職業技能等[2]。尤其是職業精神，這一要素是必不可少的，企業、市場在進行錄用人才的過程中非常重視應聘者是否具備有良好的職業精神，比如對自身的職業是否認真負責，對他人是否誠實守信，面對困難是否勇于拼搏、敢與風險，與同事是否能夠團結協作等。

1.1 培育學生優秀的職業素質

將職業精神滲透于中職語文教學的過程中，在一定程度上能夠利于學生養成優秀的職業素質，這既是當今社會對中職生所提的標準，也是中職學校必須要重視的一個教學內容。在職業精神當中，主要包括有兩個因素，一是敬業精神，二是合作態度。所以，在實施中職語文教學的過程必須要將職業精神滲透到其中，只有這樣才能夠進一步促進學校、企業二者之間的銜接，從而使得學生的的社會適應能力得到有效地歷練。

1.2 增強學校總體競爭力

將職業精神這一理念滲透于中職語文課堂教學中，能夠進一步增強學校的整體的核心競爭力。如今，辦學壓力越來越大的社會環境中，中職學校若是想要在其中取得巨大的勝利，就必須要擁有可持續的競爭實力，而取勝因素則是學校所建立的校園文化，校園文化只有不斷地對豐富、優秀的企業文化進行吸收，才能使得學生學習到企業真正需要的職業精神，從而使其在今后的就業競爭中爭取到一席之地。

2 中職語文教學中職業精神滲透策略

2.1 充分利用現有教材，滲透職業精神

語文教師可以充分利用現有語文教材，結合其中的課文內容進行制定高效的教學措施，并且不斷地創新出新的教學手段，打破常規的教學模式，進行創建一個煥然一新的課堂教學模式，充分利用課文內容，滲透職業精神[3]。除此之外，語文教師還必須要結合學校對學生未來職業制定的培養方向，勤于探索職業精神有效的滲透方式，從而激發學生學習的積極性，使其能夠主動地投入到課堂教學中的問題質疑、分析以及解決，不斷強化學生學習的思維，從而為其今后的就業打下扎實的基礎。例如，在進行《好雪片片》的教學時，語文教師可以先讓學生熟讀課文兩次，使其能夠理解到課文中所描述的流浪老人外表、行為的語句和段落所蘊含的意義，能夠使得學生切身感受到流浪老人面對貧窮生活時積極向上的優良精神，并且在其如此貧困的情況下，其還能夠以自己的微薄之力給予他人送去溫暖。若是將這種精神延伸到實際的生活中，教師可以讓學生從生活中去發現這樣類似的人物或者事件，并且相互交流自己的感受，從而能夠用心去體會這些人優秀的精神態度。

2.2 重視人文素養，滲透職業精神

人文素養是培養學生優秀職業精神一種不可缺少的品質之一，因此，語文教師在進行開展語文教學時可以重點培養學生的人文素養，這樣既能夠進行陶冶學生情操，又可以對學生進行職業精神的滲透[4]。語文課程具有較強的工具性和人文性，二者是相互統一的，所以，在語文教育中有效培養學生的人文素養在一定程度上可以進一步增進學生職業精神的形成。由于中職生在結束所有的學習任務后會直接投入到社會中進行就業，為此，語文教師可以將語文課堂變換成學生培養人文素養以及體驗人生的一個舞臺。例如，在進行學習《賣白菜》的教學時，可讓學生通過閱讀學習去感悟課文中堅強且誠信的母親形象，并且以此能夠聯想到自己父母平時工作的艱辛，從而使其可以對自己的父母學會感恩，并且明白誠信在職業精神中的重要性。在課文學習的過程中，教師首先要清楚了解課文所闡述的內容，與學生共同分析課文主題，使學生能夠引起強烈的共鳴，積極為學生營造快樂的學習氛圍，從而可以進一步有效凈化學生心靈以及磨礪其意志，使其能夠滲透職業精神。

2.3 利用讀寫結合，滲透職業精神

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”這一理念告訴我們在進行滲透職業精神時，必須要使學生行動起來，既能夠讓學生在學習課文的同時，還可以利用讀寫聯合的形式，充分激發學生的的創造想象力，從而能夠多方位地去創新思維，最終能夠自己滲透職業精神。例如，在進行《我的空中樓閣》的教學時，語文教師可以先讓學生對課文中詩化的語言進行有力地鑒賞，真實感受到作者所想要表述的意思，同時語文教師也可以借助文中的以托物言志的手段來啟發學生能夠熱愛自然和生活，并形成獨立且自由的情感。在布置課后的練筆任務中，語文教師可以根據學生喜愛自由的特點，從而將積極正確的職業精神提出來，并且將其全面地滲透到學生的文筆之中，使學生可以盡快理解職業精神的真實含義。

總而言之，只有將語文教學具有的作用全面發揮出來，才能使得學生在學習的過程中養成優秀的職業精神。

參考文獻：

[1] 龐立敏.淺談中職語文教學對職業指導的滲透[J].職業教育（中旬刊），2016，0（03）：61-62.

[2] 管漪漪.基于職業精神滲透的中職院校語文教學創新研究[J].職業，2016，0（15）：110.

[3] 柯躍貞.在中職語文教學中滲透職業精神教育[J].中學語文教學參考，2016，0（21）：24-25.

[4] 林漢元.中職語文教學中如何培養學生的職業素養[J].當代教研論叢，2014，0（07）：119-120.