對外語教學的思考

葉紅紅

【摘 要】范·利爾所著的《語言教學大綱中的互動：意識、自主和真實》主要對3A理論即awareness-意識，autonomy-自主，authenticity-真實進行了詳細的介紹，這也對如何將外語教學的大綱設計從傳統轉向理想型范式作了論述。

【關鍵詞】意識性；自主性；真實性；思考

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）04-0139-01

在傳統的外語教學模式下，教學目標的實現在很大程度上依賴于老師的權威，也就形成了以教師為中心的理念。隨著課程改革的進行，這種將學生視為“容器”的理念已經被丟棄了。語言學習者也就是學生才是中心。范·利爾的3A外語教學大綱基于對外語課堂教學的思考，突破了傳統的教學大綱的局限，著眼于對外語教學的整體層面的思考，掙脫了傳統大綱的禁錮，在操作層面上提出了具體的意識、自主以及真實的指導原則。接下來，我將具體闡述3A理論，以及其對教學的反思與啟發。

一、意識性

語言意識在人類意識中長期以來都扮演了一個重要的角色。范·利爾賦予了語言意識廣泛且深刻的內涵。他指出語言意識包含了許多層面的認識，其中有對學習客體的認識，對學習這一概念本身的認識，以及學生在學習中將會采用的方式、學習時周圍的環境等。語言意識在教學中主要包含五個方面，分別是情感、社會交際、“權力”、認知和語言應用。

外語教師教學的主要目標就是培養學生的語言意識。學生的語言意識主要體現在首先就是關注這一知識，有意識地關注語言輸入對于外語的習得是非常重要的。語言輸入的材料只有被注意，才有可能被理解，進而轉化為被吸收。在語言學習中，有意的學習意識和自我內心渴望學習都是語言學習的關鍵。意識不是天生的，而是能夠通過后天學習和培養形成的。

二、自主性

自主學習顧名思義也就是學習者自己管理自己的學習，其中包括學習目標、學習內容以及學習方法的選擇。教與學有著非常緊密的聯系，但是事實上教與學并不是相等的。學習這件事最主要的是要學習者本人親自完成，其他人只能起到一個輔助的作用。自主學習的意義主要在于其能為持久的學習提供保障。

范·利爾認為，學習者要想進行有效的學習，首先就要為自己學習的內容和學習策略進行選擇，當然這就要求自己要對自己的選擇負責。外語學習主要是自主習得的過程。在語言輸入過程中，提高學習者的自主學習意識是語言學習的成功的關鍵。在自主性中，學習動機發揮著至關重要的作用。一般而言，學習動機主要有兩種，一種是內在動機，另一種則是外在動機。內在動機是決定學習效果的關鍵，因為這個動機是源自于自己的興趣，外在動機則是許多外部方面的因素作用的結果。從長遠來看，內在動機是非常有利的，因為這是學習者內心的需要，而外在動機則對短期的成功有所幫助。

在教學過程中，學生自主學習能力的培養是老師應該關注的重點。尤其是在語言剛輸入的階段，應當讓學生充分發揮其學習的主觀能動性，這樣才能更好地幫助他們消化所學的知識。

三、真實性

這里所說的真實性原則與教學法中一般意義上的真實性要求并不完全一樣。一般而言，以前人們常常認為真實性就是指教材的真實，但是只要所選的教學材料來自真實生活場景（如報紙，廣告等），這些都是有效的。課堂活動的真實性就涉及課堂任務的真實性。任務的真實性和文化有很大的聯系。如果在課堂上使用學生不熟悉的話語和任務，會使學生不知所措，從而顯得不真實。因此在設計課堂教學任務時應當選擇學生文化認同的任務。

范·利爾認為，真實的要求要滲透到教學的各個層面，是無處不在的，如任務和作業的真實性，學習環境的真實性等。他認為學習者本人對真實與非真實材料最有評價權。只要是來自自己內部動機且沒有受到外界壓力影響的一切教學活動都是真實的。

學習動機理論和二語習得中的英語教學的真實性，要求在英語教學中教材設計編寫要體現反映真實，要基于學習者的真實，教師在英語教學時要關注學習者的需求，進行真實性的教學。

四、對外語教學的思考

3A理論之間是彼此互相聯系的，相互影響的整體，同時它還是知識與價值的統一。3A理論體現了從產品性大綱到過程性大綱的轉變。也就是從突出結果向突出過程轉變。因為任何一個人都學不完所有的知識，然而我們可以掌握學習知識的技巧。也就是我們常說授人以魚和授人以漁。而3A理論主要說的就是要如何授人以漁。

在新的教學環境的下，學習者和老師都應該調整自己的方法。教師應該適度調整英語課堂上的角色。以學生為中心，注意到學習意識的重要性，讓他們形成語言意識和自主學習的意識，激發學生學習外語的內在動機，不斷探索和追求新的教學方法，努力與他們進行交流互動，用心陪伴他們，成為他們的良師益友，形成一種和諧獨特的教學風格。提供真實可靠的教學材料，根據實際情況進行授課，不盲目照搬大綱，大膽地創造出教學的思維新路，使教學工作與時俱進，具有新時代的特色。

參考文獻：

[1]鄧鸝鳴.發展外語習得的自主學習意識[J].四川外國語學院學報，2004.（2）：156-159.

[2]方子純.英語課堂任務真實性研究[J].安徽工業大學學報，2009（26）.

[3]何廣鏘.英語教學法基礎[M].廣州：暨南大學出版社，1996：36.

[4]劉潤清.決定語言學習的幾個因素[J].外語教學與研究，2002（2）

[5]應惠蘭，徐慧芳.以學習者為中心的閱讀材料的選擇[J].外語教學與研究，2001.